郝新朝

摘 要 著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學(xué)生能在生活實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)思想，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言僅僅是認識數(shù)學(xué)。而把這些數(shù)學(xué)知識運用到實踐生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題，這就是數(shù)學(xué)的實踐過程。學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞 條件 情境 引導(dǎo)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0104-02

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學(xué)生能在生活實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)思想，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言僅僅是認識數(shù)學(xué)。而把這些數(shù)學(xué)知識運用到實踐生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題，這就是數(shù)學(xué)的實踐過程。操作是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐的重要內(nèi)容，現(xiàn)結(jié)合我多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力談幾點看法。

一、創(chuàng)造條件，奠定學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，依據(jù)實際生活中的經(jīng)驗，解決現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)問題的能力?！扒蓩D為做無米之炊”。學(xué)生的實踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)；良好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)；小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學(xué)中，主要通過直觀操作作為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用直觀演示、操作。通過學(xué)生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎(chǔ)，并運用知識實踐操作。例如：教學(xué)“梯形面積的計算公式”時，我事先叫學(xué)生自己動手剪兩個完全一樣的梯形，上課時帶來，學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗，直接提出“能不能把你手中的兩個梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的平面圖形？”然后分組讓學(xué)生動手操作。這樣給學(xué)生的探索指出了思維的方向，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。抽學(xué)生匯報各組拼成了什么圖形，觀察拼成的平行四邊形與梯形之間有什么關(guān)系，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣

心理學(xué)家研究表明：恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！币虼?，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學(xué)習(xí)樂趣，提高自主參與的能力。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能全神貫注地投入，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與實踐操作的興趣。

三、加強引導(dǎo)，交給學(xué)生實踐操作的方法

學(xué)生有了動手操作的欲望，還需要引導(dǎo)它們會動腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師通過演示得出“圓的周長總是直徑的3倍多一些?！毙A的周長是否比它直徑長度的3倍少一些呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

這樣的實踐活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作的能力，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解掌握，同時學(xué)生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。

四、精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住。因此，課后要精心組織學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐的能力。我注重開展下面四個活動：

1.設(shè)計動手操作的課外作業(yè)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一節(jié)課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)——叫爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每買一樣?xùn)|西，要讓孩子先算出售貨員阿姨應(yīng)該找回多少錢，爸爸媽媽才給孩子買。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.組織實地測量的活動。我在教“長方形的周長”時，帶學(xué)生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學(xué)生不但真正理解“周長”的含義，而且實踐能力也得到了培養(yǎng)。

3.開展社會調(diào)查活動。通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活。

4.辦數(shù)學(xué)小報。小報的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會、平時的錯例、數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實例編進自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設(shè)計的機會讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識提高辦報質(zhì)量。