蔡燕麗

摘 要 課堂應(yīng)該是師生共在的時(shí)空場域，每一個(gè)學(xué)生都成為課堂生活事件的主角，讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂親歷者，體現(xiàn)的是一種讓師生成為平等價(jià)值主體的追求。小班化教學(xué)，給我們教師提供了一個(gè)很好的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，通過小組合作和展示，營造每一位學(xué)生親歷其中的《歷史與社會》課堂。

關(guān)鍵詞 課堂旁觀者 課堂親歷者 小班化

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0060-02

隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)的全面實(shí)施，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，是當(dāng)前面臨新形勢教學(xué)改革的必然要求。但是，由于部分學(xué)生在小學(xué)里就極少甚至根本沒有回答過問題，而老師總是一味地“講”，直接把結(jié)論告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生背過，漸漸地，就造成了相當(dāng)多的“課堂木偶人”。他們從來不主動(dòng)地思考問題，更不用說提出問題了，好一點(diǎn)的，等著老師“告訴謎底”后死記硬背，差一點(diǎn)的直接就連動(dòng)動(dòng)腦筋的想法都沒有，就像一位旁觀者一樣，看著老師表演，看著同學(xué)們活動(dòng)，自己沒有最起碼的參與意識。這些學(xué)生雖然坐在教室里，但實(shí)際上思維一直游離于課堂之外，與課堂貌合神離。因此，教師不能再唱獨(dú)角戲，或者只是與一部分優(yōu)秀學(xué)生的游戲，要通過各種方式讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，引導(dǎo)著他們積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做課堂的主人，而不是一個(gè)“免費(fèi)的旁觀者”。

如何促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)呢？

一、教師需不斷學(xué)習(xí)，提高授課藝術(shù)

調(diào)查中，教師講課是否生動(dòng)有趣，成為影響學(xué)生參與課堂的一個(gè)非常重要的原因，占到74.81%。所以教師應(yīng)講究授課藝術(shù)，不能死板，要學(xué)會在幽默詼諧、輕松愉悅的環(huán)境中講授新課。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應(yīng)當(dāng)有聰明智慧和廣博的知識，使學(xué)生對你有所敬佩，才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽你講課。因而，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)各方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是課堂教學(xué)成功的第一步。如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從實(shí)際出發(fā)圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)，只有適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生參與。再次，教師上課時(shí)要把知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)《歷史與社會》的樂趣。例如，中國南北方差異中講到民居，北方地區(qū)的傳統(tǒng)民居內(nèi)都有火炕、火墻等取暖設(shè)施，并設(shè)雙層窗戶，北方地區(qū)的傳統(tǒng)民居類型與冬季嚴(yán)寒而漫長的氣候密切相關(guān)；南方地區(qū)因?yàn)闅鉁馗摺⒔邓?、風(fēng)力弱、濕度大，屋頂形態(tài)呈尖銳的△形，既有效地減少了受光面積，又使屋內(nèi)的熱量積聚在室內(nèi)上部，保持了屋內(nèi)涼爽，同時(shí)，還有利于迅速排除屋頂水分。在教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，融入真實(shí)的情景，加強(qiáng)《歷史與社會》教學(xué)的實(shí)踐性，給教學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生在平常生活中學(xué)習(xí)地理知識。

二、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，學(xué)會及時(shí)恰當(dāng)鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生

師生關(guān)系的融洽程度也直接影響到課堂教學(xué)效果。融洽的師生關(guān)系帶來了寬松愉悅的課堂氣氛，學(xué)生有安全感，情緒飽滿，才能積極思考，勇于探索，大膽質(zhì)疑，全身心投入到學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師在課堂中循循善誘，指點(diǎn)迷津，教師就起到了引領(lǐng)主導(dǎo)的作用。我們學(xué)校推行小班化教學(xué)，一個(gè)班級學(xué)生人數(shù)減少，大大增加了教師與每個(gè)學(xué)生接觸交流的機(jī)會，更有利于教師了解每一個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和學(xué)生相處的方式方法，更促進(jìn)師生良好關(guān)系的培養(yǎng)。同時(shí)，害怕犯錯(cuò)誤、被人取笑的心理也經(jīng)常阻礙著學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言教學(xué)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)及時(shí)抓住閃光點(diǎn)表揚(yáng)他們，讓他們嘗試成功的喜悅，克服畏難情緒。如“某某同學(xué)能主動(dòng)代表小組同學(xué)發(fā)言，進(jìn)步很大！”“你作業(yè)會訂正了，做的好！”等等。事實(shí)證明，教師及時(shí)、恰如其分的鼓勵(lì)和評價(jià)能夠有效地幫助學(xué)生體會到進(jìn)步的喜悅，逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會

眾所周知，每一個(gè)人看照片的時(shí)候首先會尋找其中的自己，這說明人更在意自己的形象、感覺和體驗(yàn)。同一個(gè)宴會，有人感到有意義，有人感到無聊至極，因?yàn)?，原因往往是前者有“?jié)目”，后者沒有“節(jié)目”。課堂只有少數(shù)學(xué)生能成為課堂親歷者，其中一個(gè)很重要的原因是師生對話交流往往只和優(yōu)等生進(jìn)行，學(xué)困生則被遺忘或放任自流，這是對平等價(jià)值主體的否定，使一部分學(xué)生失去審視自己內(nèi)在價(jià)值、對外界影響作出獨(dú)立判斷和自主選擇的機(jī)會，從而淪為外界影響的盲從者或盲目反抗者。小班化教學(xué)，提倡教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生里面，讓老師能有更多的機(jī)會和時(shí)間關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提點(diǎn)指導(dǎo)更多曾被遺忘的學(xué)困生。只有讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的親歷者，個(gè)體的獨(dú)特價(jià)值才得以顯現(xiàn)和珍視。