楊黎

摘 要：學(xué)習(xí)高中歷史可以在一定程度上幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，然而現(xiàn)今的高中歷史教學(xué)因?yàn)閼?yīng)試要求的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不佳，高中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。文章分析了不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖像史料；高中歷史；運(yùn)用策略

高中歷史所涉及的知識(shí)面極為廣泛，從遠(yuǎn)古時(shí)期人類的誕生到近現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，方方面面的內(nèi)容所包含著大量的信息，也就意味著同學(xué)們所要記憶理解的內(nèi)容相當(dāng)繁多。而現(xiàn)在的高中歷史所采用的教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的單向傳遞知識(shí)與機(jī)械性記憶知識(shí)的方法，不僅教學(xué)效率低而且質(zhì)量不高，利用不同圖像史料進(jìn)行高中歷史教學(xué)能有效解決這些問題。

1.歷史地圖史料的應(yīng)用方法

在高中的歷史教學(xué)中經(jīng)常要用到歷史地圖史料，這是教師們常用的圖像史料之一。歷史地圖史料是指包含了人類歷史時(shí)期自然、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化等信息的地圖，它顯示著與人類活動(dòng)有關(guān)的、具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的內(nèi)容。歷史地圖的最大特點(diǎn)就是具有直觀性與簡潔性，可以讓同學(xué)們很容易從中獲取所需信息。教師在應(yīng)用歷史地圖教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)地圖中所顯示的歷史信息，可以讓同學(xué)們以小組為單位共同尋找與解讀，教師從旁進(jìn)行點(diǎn)撥糾正。例如，在運(yùn)用《秦朝疆域圖》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過地圖對(duì)秦朝歷史和秦始皇的功過進(jìn)行解讀。

2.歷史照片史料的應(yīng)用方法

照片是對(duì)事件或景物真實(shí)的還原，能夠客觀真實(shí)地反映歷史，也正是因?yàn)檎掌^為直觀，使得高中生們解讀歷史照片時(shí)比較輕松容易。然而照片所包含的內(nèi)容又比較少，因此教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意要對(duì)照片進(jìn)行相應(yīng)的解說，幫助同學(xué)們?nèi)?、完整地了解相?yīng)的歷史內(nèi)容。例如，《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》這張照片，同學(xué)們可以很容易理解照片的意義，但是知道的內(nèi)容卻很少，這就要求教師在應(yīng)用這張照片時(shí)對(duì)照片的發(fā)生背景、原因、過程、結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，以幫助同學(xué)們了解完整事件，以照片為啟發(fā)點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的歷史進(jìn)行全面的理解與記憶。另外，教師還需多收集些相應(yīng)的歷史照片，但不是越多越好，過量容易讓同學(xué)們陷入本末倒置的問題中，適量合理地運(yùn)用才能真正發(fā)揮照片的作用。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)篩選照片，低年級(jí)可以選用一些容易理解的照片展示，高年級(jí)可以適當(dāng)添加信息比較隱晦的照片讓同學(xué)們進(jìn)行解讀。

3.歷史漫畫史料的應(yīng)用方法

歷史漫畫一般具有很強(qiáng)的諷刺意味，通常是畫家根據(jù)生活實(shí)際借助夸張、比喻、象征等手法對(duì)某些當(dāng)時(shí)的事件或人物進(jìn)行批判或諷刺。當(dāng)教師進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)選取一些歷史漫畫作為幫助同學(xué)們理解歷史的重要工具。在應(yīng)用漫畫時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘漫畫所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，充分理解漫畫所隱含的深刻寓意。在課堂講解時(shí)，教師可以安排相應(yīng)的課堂討論，讓同學(xué)們各抒己見；也可以在課后給同學(xué)們布置任務(wù)讓他們?cè)O(shè)計(jì)漫畫，加深對(duì)相應(yīng)歷史內(nèi)容的理解與記憶。

4.歷史繪畫作品史料的應(yīng)用方法

歷史繪畫作品與其他圖像史料相比較具有濃郁的藝術(shù)氣息，在利用歷史繪畫作品進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，同學(xué)們欣賞繪畫作品時(shí)不僅能陶冶自己的藝術(shù)情操，同時(shí)能夠從中體會(huì)到作畫時(shí)期作者的內(nèi)心情感與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及社會(huì)背景，從而加深對(duì)相應(yīng)時(shí)期、相應(yīng)背景、相應(yīng)人物、相應(yīng)事件的理解。

5.影視史料的應(yīng)用方法

作為動(dòng)態(tài)圖像資料的影視資料，相比于歷史照片、歷史繪畫作品、歷史漫畫、歷史地圖這些靜態(tài)圖像史料更具有感染力，也更加具體形象，在歷史教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的是經(jīng)過精心挑選、剪裁的歷史紀(jì)錄片。同學(xué)們?cè)谟^看影視史料時(shí)既能收獲心靈的震撼，也能認(rèn)真了解所講歷史。當(dāng)教師需要教授較難的歷史內(nèi)容時(shí)就可以播放相應(yīng)的影視史料，讓同學(xué)們通過觀看影視史料幫助理解歷史內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)用影視史料也可以增加同學(xué)們對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣與熱情，能夠讓同學(xué)們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，講解“辛亥革命”這段歷史的相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，同學(xué)們理解記憶起來比較困難，傳統(tǒng)的教學(xué)效果往往不佳，這時(shí)如果在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)們觀看《武昌首義》，就可以減輕同學(xué)們對(duì)這部分的學(xué)習(xí)壓力，能收到令人滿意的教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同圖像史料的教學(xué)方法，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣與積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的主觀能動(dòng)性；另一方面通過圖像和影視生動(dòng)形象的展現(xiàn)幫助同學(xué)們更容易理解與記憶所對(duì)應(yīng)的歷史事件以及歷史意義，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在利用不同圖像史料時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同種類的史料特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，不能一概而論，這樣才能充分發(fā)揮不同史料的價(jià)值與作用。

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[2]徐 冷. 不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 文理導(dǎo)航（上旬刊），2016（6）：60.

（作者單位：貴州省印江民族中學(xué)）