潘華杰++吳月玲

摘 要 網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為題材的視頻制作提出了更高的要求。同時(shí)，也給一直以來(lái)關(guān)注度不高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類視頻開(kāi)發(fā)帶來(lái)了新的機(jī)遇。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮下，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻開(kāi)發(fā)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；微視頻；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）187-0089-03

1 相關(guān)概念及特征

1.1 微視頻定義

微視頻是指短則幾秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可以通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片[1]。在此次研究中，我們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻定義為以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為題材的，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，可以通過(guò)多種視頻終端播放的視頻短片。

1.2 微視頻的特征

1.2.1 短小精悍，傳播迅速

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，改變了受眾傳統(tǒng)的瀏覽和收視習(xí)慣，時(shí)間上的精簡(jiǎn)、意義上的精煉，成為了一種新的瀏覽和收視追求。微視頻正是在這種“快餐文化”的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，因而除其自身定義之外，它與生俱來(lái)就有短小精悍的特點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開(kāi)發(fā)，其建立的視頻形態(tài)即為微視頻，因而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻自身也具有短小精悍，適應(yīng)碎片化傳播的特性。

1.2.2 形式靈活，存儲(chǔ)便捷

微視頻可以通過(guò)多種終端攝制或播放，其拍攝可以是手機(jī)等非專業(yè)攝像設(shè)備，也可以是專業(yè)的攝像設(shè)備。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)度的優(yōu)勢(shì)，播放平臺(tái)的靈活性，文件存儲(chǔ)占用也小，微視頻可以制作成MP4，AVI，WMV等多種格式，且比起其他視頻形式，其清晰度選擇也更加靈活多樣。伴隨著微型學(xué)習(xí)的發(fā)展，微視頻在移動(dòng)學(xué)習(xí)上所起到的良性作用，也進(jìn)一步呈現(xiàn)出來(lái)[2]。借助于移動(dòng)學(xué)習(xí)、微視頻，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻，在播放形式上也更加靈活多樣，更具有隨時(shí)隨地隨時(shí)看的特征，因?yàn)槎绦。胤挪檎乙曨l內(nèi)容也更加便捷。

1.2.3 主題集中，重點(diǎn)突出

微視頻的時(shí)間多定義在20分鐘以內(nèi)，而在本次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開(kāi)發(fā)中，時(shí)間更限定在5分鐘以內(nèi)，一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻，其時(shí)長(zhǎng)最多不超過(guò)5分鐘，如此簡(jiǎn)短的時(shí)間，就要求視頻內(nèi)容主題明確，時(shí)間的限制，也要求刪減一些不必要的情節(jié)，使其更加凝練而重點(diǎn)突出。在制作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻時(shí)，往往只設(shè)立一個(gè)主題，只表現(xiàn)一個(gè)重點(diǎn)，若長(zhǎng)視頻采用這類表現(xiàn)方式，勢(shì)必拖沓。

2 開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的緣由

2.1 適應(yīng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體在不斷擴(kuò)大，為引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)思維，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展，作為創(chuàng)業(yè)教育主體的高校，也在不斷推進(jìn)相關(guān)工作。以黑龍江省為例，黑龍江省教育廳牽頭編寫(xiě)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》一書(shū)，且將專業(yè)導(dǎo)論作為必修課。值得一提的是，在該教材中，已加入黑龍江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者典型的事跡記錄微視頻。微視頻的加入，改變了傳統(tǒng)“書(shū)本+老師”的授課模式，讓課堂表現(xiàn)更加形象，且該類視頻只有5分鐘時(shí)間，一個(gè)微視頻只記錄一個(gè)典型，適應(yīng)了45分鐘一節(jié)課的需要，相對(duì)于長(zhǎng)視頻，它更好地配合了課堂，并不會(huì)出現(xiàn)因視頻時(shí)間長(zhǎng)而過(guò)分占用老師授課時(shí)間的情況，微視頻的輔助功能發(fā)揮得淋漓盡致。

現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有跟上創(chuàng)業(yè)實(shí)際的增長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持也很有限。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高校教師隊(duì)伍理論能力強(qiáng)，卻缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，且不能把握創(chuàng)業(yè)的痛點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻可以將一線的創(chuàng)業(yè)者、投資專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等通過(guò)視頻的形式引入課堂，彌補(bǔ)高校教師自身的不足，且因微視頻主題突出，時(shí)間短小精悍，在克服長(zhǎng)視頻占用課堂時(shí)間的條件下，微視頻更好地迎合了創(chuàng)業(yè)教師“以自身授課為主，微視頻作為補(bǔ)充”的需要。

2.2 迎合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)還必須緊緊跟住自己的專業(yè)課堂學(xué)習(xí)，雖然政府推出一系列的政策用以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中就包括休學(xué)，但對(duì)于絕大部分創(chuàng)業(yè)者而言，仍是邊創(chuàng)業(yè)邊正常跟進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課堂幾乎占據(jù)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，抽不出時(shí)間是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)寫(xiě)照。但是，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，急需學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、急需了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。二者的矛盾凸顯了出來(lái)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者微視頻的推出，將完美的化解矛盾。且微視頻與移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以快速，且隨時(shí)隨地了解他人的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以根據(jù)自身需求選擇不同的創(chuàng)業(yè)者視頻進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)他人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

更重要的是，微視頻可以引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資專家等一些資深人士，能通過(guò)微視頻隨時(shí)隨地接受相關(guān)專家的“培訓(xùn)”，方便根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。相對(duì)于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類視頻，如央視的致富經(jīng)，和相對(duì)于傳統(tǒng)的專家講座的方式接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，微視頻的開(kāi)發(fā)更適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的時(shí)間特征。主題突出、時(shí)間短而易于回放、隨時(shí)隨地觀看的靈活形式，更適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開(kāi)發(fā)途徑

3.1 前期準(zhǔn)備

3.1.1 受眾群體分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類視頻的受眾群體主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校老師。因而，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)微視頻開(kāi)發(fā)時(shí)，一定要緊緊的把握兩個(gè)方面的立場(chǎng)。一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，站在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度確定微視頻的內(nèi)容和方向；二是高校創(chuàng)業(yè)教育教師，對(duì)于他們而言，在課堂上加入微視頻，更多的是為了讓課堂內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多樣，彌補(bǔ)自身的一些不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻受眾的明確，指明了微視頻的開(kāi)發(fā)方向。在前期牢牢把握這兩點(diǎn)，才具有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻開(kāi)發(fā)的價(jià)值。

3.1.2 題材和形態(tài)的多元化打造

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻，因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢(shì)，給題材和形態(tài)的多元化打造創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類視頻節(jié)目中，如《致富經(jīng)》《創(chuàng)業(yè)英雄匯》，因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，其節(jié)目題材和形態(tài)往往只側(cè)重于一方面，不能進(jìn)行多元化打造，《致富經(jīng)》記錄創(chuàng)業(yè)事跡、《創(chuàng)業(yè)英雄匯》尋找有潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的開(kāi)發(fā)，在題材和形態(tài)上可以多元化。進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡的記錄、專家的創(chuàng)業(yè)微點(diǎn)評(píng)、創(chuàng)業(yè)電影片段賞析……只要與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的題材和形態(tài)，都可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

微視頻內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，讓其題材和形態(tài)的選擇更加多樣，這是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)視頻所無(wú)法比擬的，在進(jìn)行多元化打造時(shí)，又不能離開(kāi)受眾群體的需求，也不缺乏選擇。把關(guān)人的作用，依舊不可或缺。

3.1.3 組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)

組建一支視頻技術(shù)團(tuán)隊(duì)是開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的核心。在視頻技術(shù)團(tuán)隊(duì)中，要有編導(dǎo)、策劃、攝像、后期、外聯(lián)人員等各類人員。視頻技術(shù)團(tuán)隊(duì)涉及到了制作過(guò)程中的全過(guò)程，他們的技術(shù)水平直接影響微視頻的質(zhì)量。準(zhǔn)確定位受眾需求、進(jìn)行題材的選擇、進(jìn)行最佳的呈現(xiàn)方式，每一步都在考驗(yàn)視頻制作團(tuán)隊(duì)。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的制作不僅僅依靠視頻技術(shù)團(tuán)隊(duì)可以完成的，還要與被拍攝者（包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、資深專家等）密切配合，對(duì)于視頻的總體設(shè)計(jì)和問(wèn)題導(dǎo)向，更要求與被拍攝者進(jìn)行密切的溝通。因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，不僅僅需要提高的是自身的專業(yè)技術(shù)水平，也考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)與被拍攝者之間的配合程度。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，人員組成應(yīng)多元化，各有所長(zhǎng)，分工明確。

3.2 中期拍攝

依據(jù)不同表現(xiàn)形態(tài)，靈活變化拍攝手法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻，是一個(gè)大的工程，可能會(huì)具有不同的表現(xiàn)形態(tài)，比如，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡微記錄拍攝時(shí)，必然要深入到創(chuàng)業(yè)者身邊去拍攝，走進(jìn)他們的生活，才能更好地塑造一個(gè)有血有肉的形象；如果是邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)微點(diǎn)評(píng)，則應(yīng)該采用演播室拍攝。演播室和微記錄外拍這兩種類型的拍攝方法，是存在很大的差距的，面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是不同的。所以，根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，選擇不同的攝制，是必須要考慮的問(wèn)題。作為一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻工程，其開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，是比較廣的，攝制手法的靈活變換，是中期拍攝必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。

微視頻在拍攝時(shí)，也應(yīng)該充分考慮到其內(nèi)在的短而精的特點(diǎn)，與普通視頻不同，它因?yàn)槠拥臅r(shí)間短，所以要求的素材量也少，所以拍攝耗時(shí)也應(yīng)該受到控制；此外，相對(duì)于普通創(chuàng)業(yè)類視頻拍攝，進(jìn)行相關(guān)的微視頻拍攝時(shí)，畫(huà)面也應(yīng)該更加精致，畫(huà)面選擇更加謹(jǐn)慎，達(dá)到畫(huà)面與內(nèi)涵的精致統(tǒng)一。

3.3 后期工作

3.3.1 引入節(jié)目概念和包裝意識(shí)

目前的微視頻呈現(xiàn)，節(jié)目形態(tài)比較隨意，缺乏完整節(jié)目的概念，微視頻的形式靈活性，也帶來(lái)了其內(nèi)在的隨意性。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻制作時(shí)，要考慮引入節(jié)目概念，包括片頭、片尾、字幕、系列標(biāo)志、時(shí)長(zhǎng)的規(guī)范等等，而且，同一系列的風(fēng)格必須統(tǒng)一。另外，依據(jù)播放平臺(tái)和用途，所有的視頻應(yīng)當(dāng)制作成統(tǒng)一的畫(huà)幅、相同的清晰度，乃至相同的格式。為了讓節(jié)目形態(tài)更加突出，還應(yīng)該對(duì)影片進(jìn)行統(tǒng)一的包裝。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的后期工作引入節(jié)目概念和包裝意識(shí)，在一定程度上克服了微視頻內(nèi)在的隨意性，增強(qiáng)了片子的藝術(shù)性和規(guī)范性。

3.3.2 板塊化建設(shè)

借鑒傳統(tǒng)電視創(chuàng)業(yè)類節(jié)目?jī)?yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)板塊化建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的制作，離不開(kāi)其體系化建設(shè)，在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)類視頻中，比如央視的《致富經(jīng)》，其作為一檔創(chuàng)業(yè)類的電視節(jié)目，其板塊化特征是特別明顯的，其分為：闖天下、經(jīng)濟(jì)視野、名人本色三個(gè)板塊。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的后期制作中，不僅僅要做好單個(gè)視頻的編輯工作，更應(yīng)該對(duì)已完成的片子進(jìn)行板塊化建設(shè)，按照不同的類型分成不同的板塊。比如按題材和形態(tài)分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡的微記錄、資深專家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的微點(diǎn)評(píng)等板塊。在這些大板塊下又可細(xì)分小板塊，形成體系。引進(jìn)傳統(tǒng)電視創(chuàng)業(yè)類節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)微視頻節(jié)目的板塊化，形成內(nèi)在的體系化，是開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻的重要一步。

4 結(jié)論

微視頻適應(yīng)了碎片化傳播，已經(jīng)深入到了人們的生活。適應(yīng)時(shí)代的變化進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類微視頻開(kāi)發(fā)，有利于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)類視頻的向前，也有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生SIPT項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：潘華杰，本科在讀，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向?yàn)閺V播電視編導(dǎo)。

吳月玲，本科在讀，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向?yàn)槟茉磁c動(dòng)力。