摘 要：英語作為國際通用的語言，在各個領(lǐng)域所發(fā)揮的作用也越來越重要。尤其在小學英語教學階段，更是受到了廣泛的關(guān)注和重視，若想幫助小學生學好英語，就要積極將英語課外閱讀落實到實際教學中，從而綜合提高學生們的英語成績。本文主要對小學英語課外閱讀面臨的問題及優(yōu)化策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學英語；課外閱讀；存在問題；優(yōu)化對策

在新課改的不斷完善下，我國的小學英語教學也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，積極將課外閱讀教學作為英語教學的主要內(nèi)容，進而極大豐富學生們的英語知識，提高其英語的綜合實力。并且由于英語課堂教學時間是極其有限的，因而其所學到的知識也是有效的，在這種情況下，就要合理利用課外閱讀方式拓展學生視野，從而實現(xiàn)課外閱讀的最佳效果。

一、課外閱讀對小學英語教學起到的重要作用

（一）拓展學生文化內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示可知，語言和文化之間的關(guān)系是相互影響而又相互制約的，而小學生在進行課外閱讀教學時，能夠直接閱讀到關(guān)于西方國家的人生觀、價值觀等文化內(nèi)涵，然而這些內(nèi)容與我國有著較為明顯的差異。長此以往語言背后隱藏的文化和思想觀就會對學生產(chǎn)生一定影響，進而培養(yǎng)其形成完善的英語思維方式，激發(fā)英語學習的主動性和積極性，達到高效教學的目的。

（二）為語言輸入提供保障

課外閱讀是進行語言輸入的主要途徑。由于課外閱讀具有理解性、趣味性及充足性等特點，因此能為學生語言需求提供充分的滿足，拓寬其詞匯量的積累，培養(yǎng)學生逐漸形成英語慣性的思維，讓其在實際生活中合理應(yīng)用。

二、小學英語課外閱讀過程中存在的問題

在新時期的發(fā)展下，英語逐漸發(fā)展成為了最受歡迎的語言之一，在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位，然而在小學英語教學階段仍然存在著一系列的問題，具體如下。

（一）大多數(shù)英語教師對課外閱讀的認識程度不夠

在現(xiàn)階段的小學英語教學，存在著大多數(shù)教師常常忽略課外閱讀教學方式的現(xiàn)象，并且并不注重對小學生的課外閱讀引導，進而導致學生在沒有幫助的環(huán)境下進行閱讀，致使課外閱讀不能順利進行。同時在小學英語教學過程中，教師對課外閱讀實踐的時間安排上也并不合理，沒有將其安置到實際課堂中，導致一部分學生對英語課外閱讀內(nèi)容的了解非常少，在英語的學習過程中也是難度較大，進而達不到預(yù)期的教學效果。

（二）小學英語課外閱讀材料不充分

在小學英語教學過程中，教師主要教導學生學習的就是英語基本發(fā)音和對一些基礎(chǔ)單詞的認識，若想進行流利的英語對話和學習，就應(yīng)將上述基礎(chǔ)知識扎實落實。然而在目前的英語閱讀學習中，適合小學生進行閱讀的內(nèi)容實在是非常少，甚至在更為落后的地區(qū)，連英語閱讀材料都不能擁有。除此之外，閱讀材料選擇的不合理、不充分等現(xiàn)象都會嚴重影響到學生的英語學習，進而致使英語閱讀實現(xiàn)的效果并不理想。

（三）對小學課外閱讀的指導不夠充分

由于小學階段的英語屬于初期，因而其掌握的英語知識也相對較匱乏，這就要求小學生需積累一定的英語閱讀知識，而教師也在小學生英語閱讀中占據(jù)著重要地位，只有對學生展開正確的引導指引，才能使學生更好的完成閱讀任務(wù)。同時目前存在的一個較為普遍的現(xiàn)狀就是教師對學生的課外閱讀并不關(guān)注和重視，完全依靠學生自身的自覺性，因此在這一過程中就會導致學生不能進行正確的閱讀，最終獲取的知識量較小。

三、關(guān)于小學英語課外閱讀的優(yōu)化措施分析

（一）改變傳統(tǒng)方式的教學模式，加大對英語課外閱讀的重視力度

在我國新課程教學改革的不斷完善下，不論是英語方面的教學還是其他學科的教學，都提倡教師改變自身的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，將課堂的主動權(quán)交還給學生，而教師就要充分發(fā)揮自身的引導作用，加強自身對課外閱讀教學方式的重視力度，積極引導學生展開課外閱讀，對于不同類型的學生要選擇不同類型的書籍，從而提高學生的自主探究的學習能力，達到提高學生英語學習效率的目的。例如：在學習“My favorite season”一文時，教師可以通過英語和學生們展開交流，如“I have many presents for you.They are pretty and special，but you can only choose what you like best”，在這種情況下，學生們就會認真的思考，思考自身最需要、最喜歡哪個？然后在學生選擇完畢之后，向?qū)W生們提問：“Why do you like this”，學生：“Because...”，當學生們完全被這種方式所吸引時，教師要合理把握時機，帶領(lǐng)學生復(fù)習以往的學習內(nèi)容，如“What is、Why do you”及“But”等，讓學生在學習新知識的同時對舊知識也起到一個有效的復(fù)習現(xiàn)象，從而綜合提高小學生的英語閱讀水平。

（二）從教室和家長的角度出發(fā)，營造良好的學習氛圍

良好的學習環(huán)境是保證學生課外閱讀質(zhì)量的首要前提，因此教師不僅要加大對學生課外閱讀水平的重視，還要將英語課外閱讀作為重點關(guān)注內(nèi)容。在學校，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，正確引導學生進行英語課外閱讀；在家中，家長就要積極陪同孩子進行英語方面的閱讀，為孩子創(chuàng)造一個有利的閱讀環(huán)境。除此之外，教師還可以積極向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語文章，最大限度的滿足學生課外閱讀欲望。例如：在學習“We love animal”一文時，教師就可以向?qū)W生提問：“What animals do you know，What are their characteristics”等，而學生就可以根據(jù)自身的實際了解掌握進行解釋。通過這種方法不但能帶動學生的學習興趣，還能有效提高學生課外閱讀的能力，綜合提高學生的英語成績。

四、結(jié)束語

總而言之，小學階段的英語學習屬于初期階段，因而要讓小學生對英語基礎(chǔ)知識進行扎實穩(wěn)固的掌握，進而在日后的學習中起到事半功倍的作用，并培養(yǎng)學生形成良好的課外閱讀習慣，提高學生英語學習效率和質(zhì)量，促進小學生英語綜合實力的增強。

參考文獻：

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作者簡介：

謝玉英（1986.7—），女，江西，漢，小學一級教師，本科。endprint