俞萍

摘 要：課堂小練筆的設(shè)計，有助于加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的表達(dá)、寫作能力。力爭讓學(xué)生做到：仿精典句式，學(xué)會遣詞造句；仿精美語段，學(xué)會精巧構(gòu)思；仿精彩篇章，學(xué)會布局謀篇；聚焦詞語，激活形象詞語有溫度，字字總關(guān)情；升華體驗，擴(kuò)展情節(jié)。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；小練筆；快樂寫話

教育學(xué)指出：“個體的學(xué)習(xí)總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。”跨越式課題要求每一堂課都要留出10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行隨堂小練筆，筆者認(rèn)為這對于提高學(xué)生的作文水平具有至關(guān)重要的作用，設(shè)計合理的隨堂小練筆的題目可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生思路敏捷，反之，隨堂小練筆的題目設(shè)計得不合理，往往會讓學(xué)生無話可寫，教學(xué)效果大打折扣。

一、隨堂小練筆的作用

1.能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

學(xué)生常常因生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗不夠，對作文產(chǎn)生畏難情緒，失去興趣。而小練筆多是從課堂精華處提煉產(chǎn)生，學(xué)生有經(jīng)歷，有興趣，毫無枯燥可言。所以，習(xí)作自然順暢。

2.能有效幫助學(xué)生積累習(xí)作素材

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的體驗、感悟常常是習(xí)作中最閃光的東西。而這些東西，學(xué)生極易隨著時間流逝而忘掉，隨著知識增多而淡去。所以，布置小練筆，及時讓學(xué)生總結(jié)反思、積淀方法、積累素材尤其重要。

3.能有效促進(jìn)學(xué)生常態(tài)寫作

平常作文，教師批改時間長，及時評價少，學(xué)生難以對作文產(chǎn)生常態(tài)習(xí)作思想。而小練筆篇幅較短，學(xué)生練習(xí)機會多，容易讓學(xué)生習(xí)作思維的火花得到碰撞，促進(jìn)學(xué)生常態(tài)習(xí)作意向。

二、隨堂小練筆的設(shè)計

1.仿精典句式，學(xué)會遣詞造句

文本中有許多典型句式，教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源，進(jìn)行仿句練筆。如《爬天都峰》中，用了“一會兒……一會兒……，像……一樣”的句式來表達(dá)爬山的吃力。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生在充分品讀語言特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。有學(xué)生這樣寫：“天上的白云千奇百怪，一會兒變成歡蹦亂跳的小兔，一會兒又成了兇猛可怕的老虎，像神奇的魔術(shù)師一樣?！钡湫途涫降倪w移練習(xí)不但實現(xiàn)了對課文語句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨特的語言，提升語言文字的表達(dá)能力。

2.仿精美語段，學(xué)會精巧構(gòu)思

教師要精心選擇文本中特征明顯且具有價值的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解各類段落的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，指導(dǎo)仿寫。如《盤古開天地》中，描寫“盤古倒下后，身體發(fā)生巨大變化”的這一小節(jié)，以中心句為開頭，想象盤古的身體還會變成什么，仿寫一段話。通過練筆，學(xué)生既深刻感受到盤古的無私奉獻(xiàn)，又學(xué)會了連句成段，于潛移默化中習(xí)得方法。

3.仿精彩篇章，學(xué)會布局謀篇

著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住課文某方面的特點，如分析文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排等訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文，把讀落實到寫上，進(jìn)行練筆訓(xùn)練。如學(xué)完了《聽聽，秋的聲音》一文，可以讓學(xué)生模仿文本，仿寫兩三個小節(jié)的詩句。學(xué)生是這樣寫的：聽聽 聽聽，秋的聲音，秋的聲音，小蜜蜂扇動翅膀，螞蟻搬運糧食“嗡嗡”……有了范文的引路，就連平時最怕寫作的學(xué)生，寫起來也言之有物，言之有序，既有仿效，又有創(chuàng)新，真正體會到寫作之快樂。

4.聚焦詞語，激活形象詞語有溫度，字字總關(guān)情

課文中有些重點詞語是語言形象、語言技巧、語言情感的聚集點，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，可以加深學(xué)生對文本的理解。

5.升華體驗，擴(kuò)展情節(jié)

情節(jié)擴(kuò)展即把課文中寫得比較概括、簡略的情節(jié)加以擴(kuò)充、拓寬，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，讓文本更豐滿的練筆方式。如《女媧補天》是一篇神話故事，文中對女媧如何找五彩石，只用“幾天幾夜”一筆帶過。我就抓住這一空白點讓學(xué)生進(jìn)行隨文小練筆。有的學(xué)生寫：“女媧漫山遍野四處尋找，仍然不見黃色石頭的蹤影。她氣喘吁吁地來到懸崖邊，??！在峭壁上，她看到了一塊黃顏色的石頭。女媧喜出望外，她小心翼翼地爬過去捧起它?！蓖ㄟ^練筆，學(xué)生在神奇的想象中感受到女媧補天的艱難，人物的形象更加豐滿，學(xué)生的靈性在這里得到充分釋放，表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，隨堂小練筆始終緊扣理解和領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根主線，實現(xiàn)了讀寫有效整合，提高了閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的強度，是閱讀教學(xué)的有益補充，也是作文教學(xué)的輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰慧.新課標(biāo)中小學(xué)作文教學(xué)的“三個淡化”和“三個強調(diào)”[J].教育論壇，2003（2）.

[2]高海燕.小學(xué)作文教學(xué)“拔苗助長”現(xiàn)象及對策[J].中小學(xué)教材教法，2006（8）.