張義生

摘 要：如今，教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在這種觀念的影響下，教學(xué)由過(guò)分注重“高分”向注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度相結(jié)合的方面轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革就是這一變化的新價(jià)值觀的反映。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的熏陶、對(duì)發(fā)生在周圍一些有選擇性的事件的認(rèn)知等，這些就是心理能力的培養(yǎng)。這也成為學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)基本方向，即在學(xué)科教學(xué)中展開心理教育。學(xué)科中的教學(xué)改革涉及很多內(nèi)容，比較抽象和空泛，僅選取“小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑”這一題目進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

在當(dāng)下的信息社會(huì)時(shí)代，數(shù)學(xué)扮演著越來(lái)越重要的角色。人們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，掌握理性的思維模式和數(shù)學(xué)技能，在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐漸形成“數(shù)學(xué)化”的世界觀和“數(shù)學(xué)化”的思維模式，進(jìn)而去觀察、處理和解決問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)語(yǔ)言，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)等，這些被稱為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、將數(shù)學(xué)的方法和思維滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求就是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段、數(shù)學(xué)習(xí)慣去分析解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，只有將它掌握好才能從整體上全面地理解教材知識(shí)，融會(huì)貫通，才能靈活、科學(xué)地得到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。比如，在講解圖表的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用圖表的多種圖案，在不告知學(xué)生的前提下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的形狀將其命名，那么他們就會(huì)有圓柱形、扇形、曲線形等概念；又比如，在一些根據(jù)已給數(shù)字找規(guī)律的題中，就會(huì)有潛意識(shí)的等差數(shù)列的概念等。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)方法，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)層面也會(huì)得到擴(kuò)大和提高，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)比較輕松。正所謂：“授人以魚”不如“授人以漁”，只有讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能受益一生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人的智慧的體現(xiàn)，是人的智力的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為它的主人呢？好的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只要學(xué)生能通過(guò)自己的觀察和思考學(xué)到的知識(shí)，就放手讓他們?nèi)プ?，絕不進(jìn)行“填鴨式”的被動(dòng)灌輸。如，講到事物的對(duì)稱性，就讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的哪些事物有這樣的性質(zhì)。有的說(shuō)，蝴蝶，我們的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凱旋門等一些建筑物。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，具備良好的推理能力，更重要的是從小就培養(yǎng)了不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。

三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也指出，數(shù)學(xué)現(xiàn)代文明的重要組成部分，是人類的一種文化，它包括思想、內(nèi)容、語(yǔ)言和方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的工具，它與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成緊密相連。語(yǔ)言能展示一個(gè)人的思維，反映一個(gè)人的思維是否準(zhǔn)確、清晰。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“”的簡(jiǎn)化時(shí)有的同學(xué)講：從最小的公約數(shù)“2”開始約，最后得“”；有的講直接用“4”約也可以得到“”，可見，學(xué)生能利用自身掌握的知識(shí)，在解答的過(guò)程中條理、清晰地講解自己的解題過(guò)程，鍛煉并發(fā)展了數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

四、教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活和數(shù)學(xué)可以說(shuō)是相輔相成、密不可分。比如，報(bào)紙當(dāng)中公布的股票行情、電視中的福彩節(jié)目等，這些都包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，可是我們?cè)谡n堂上對(duì)此完全忽略、不屑一顧，只字不提。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)才是“活”的。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一定理時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生畫出居住地與學(xué)校之間的地理位置圖，再讓他們運(yùn)用這一定理找到最近、最適合、最快到學(xué)校的途徑。這些實(shí)際的事情避免了數(shù)學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，在無(wú)形之中就激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生一種想要探究的心理傾向，在生活中也會(huì)時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去看待周圍的事物

在我們的身邊有許多可以利用數(shù)學(xué)來(lái)解釋的問(wèn)題。比如，每家都會(huì)遇到的電費(fèi)，就有第一階梯用電和第二階梯用電之分，每度電的電價(jià)也不一樣，應(yīng)如何掌握；裝修時(shí)根據(jù)地磚的大小如何計(jì)算它的數(shù)量；窗簾的長(zhǎng)短等。這些問(wèn)題所利用的知識(shí)雖然直接來(lái)自于課本，但我們的身邊處處有這些實(shí)在的事物，他們就會(huì)將理論和實(shí)際相結(jié)合，越學(xué)越有勁頭。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根結(jié)底是一種文化，要靠每一位老師的培養(yǎng)，它的形成不是一朝一夕的事情，需要廣大的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者長(zhǎng)期不遺余力的支持和重視，才能將學(xué)生從小就培養(yǎng)成身心和諧的國(guó)家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

任霞.淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2016（12）.