宋慶文

甘肅省岷縣中寨鎮(zhèn)中心小學

【摘 要】小學語文作文教學需要積極的需要新形式、新內容、新觀念的指導，要打開學生的思維空間，提升學生寫作積累，讓學生積極的尋找寫作表達中的新奇點、差異點，避免所有學生朝著一個寫作模板創(chuàng)作，促使學生寫作百花齊放。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；創(chuàng)新對策

小學語文作文教學主要是讓學生掌握中文表達能力，同時也是學生思維能力的綜合表現(xiàn)，是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。同時，作文在小學生中有普遍的畏難情緒，急需要通過教學創(chuàng)新來調整學生作文學習狀態(tài)，提升作文表達能力。

一、當下小學語文作文教學常見問題

在教學內容與形式上相對僵化單一，作文主題缺乏與實際生活的關注，內容單調陳舊；教學形式上主要采用教師滿堂灌，缺乏對作文學習的討論分析，師生互動缺乏。教師無法了解學生心理狀態(tài)與寫作表達喜好，無法依據(jù)學生具體情況做針對性指導與教學內容安排。缺乏對學生學習主動性的調動，學生對作文學習的探究能力也較弱，更多的依賴教師指導內容與方法操作，缺乏自身靈活性處理。部分情況下，學生自身對生活、對自身的觀察能力不足，作文表達內容編造的成分較多，虛假內容無法有效的展現(xiàn)學生真實情感表達，甚至部分學生會模仿優(yōu)秀作文內容做大面積的借鑒模仿，沒有實質上的調動學生對事物的觀察與思考能力。教師對于虛假內容置若罔聞，僅僅關注文字的表達處理。在家庭作文任務中，甚至部分學生會直接照搬作文書籍中的內容，缺乏自主思考，導致學生在新作文主題或者嚴格的作文創(chuàng)作環(huán)境中無法發(fā)揮優(yōu)質的作文作品，作文能力起伏不定。

二、小學語文作文教學創(chuàng)新對策

（一）注重學生課外作文能力的積累

作文教學除了課堂教學外，更需要學生在課外做有效積累。作文的表達能力在一定程度上依賴小學生個人詞匯量、語感的基礎，而這些更多的需要學生在生活中有更多的思維訓練與文字閱覽積累。要積極的鼓勵學生做好課外閱讀積累，甚至可以進行閱讀報告，讓學生不僅閱讀，更是通過閱讀來激發(fā)學生體驗的積累總結，將閱讀知識轉化為自身的知識儲備能量。在課外時間，要多到戶外活動，多參與社會活動，在人際交往與生活閱歷中積累更多的個人情感體驗以及對事物的認知感受，從而讓作文有內容可表達，避免呆板枯燥重復性內容的運用。寫作是個人情感積累到一種時候自然產(chǎn)生的創(chuàng)作欲望，需要充分的意識到寫作之前學生內容的積累，避免臨時抱佛腳。作文臨時短時間積累往往不能有效的創(chuàng)作出優(yōu)質的作品。

（二）指導作文表達技巧

小學生在知識儲備量上相對較少，會因為作文無內容可表達而產(chǎn)生作文任務畏難情緒。需要做好必要的作文表達技巧指導，提升學生表達順暢性。例如作文寫作順序可以采用倒敘、順序、插敘等多種形式，同時也可以采用總分總、分總、總分等形式，尤其是總分總形式運用最為廣泛，結構最為清晰。作文表達技巧上可以采用夸張、比喻、擬人、排比等多種方式。要讓學生充分意識到文章結構是作文一種框架形式，就如同人體的骨干支架一般，可以展現(xiàn)更為清晰的脈絡，避免雜亂無章。表達技巧就如同人的血管肌肉組織，可以有效的將所表達的內容清晰的展現(xiàn)在讀者面前，讓表達的事物更為形象生動。可以適宜的讓學生學習規(guī)范的寫作方式，但是要鼓勵學生采用更新的表達內容，避免反復性使用舊有的語言表達內容與形式，要有積極的作文表達創(chuàng)新意識。創(chuàng)新技巧上，要讓作文表達的事物具有時代特點、新穎性，寫以往人們沒有關注到的內容。在比喻、擬人、排比與夸張等技法上，也需要積極地采用別人沒有使用的方式。具體的創(chuàng)新可以完全性創(chuàng)新，也可以借鑒他人優(yōu)秀的表達句法、形式來進行模仿，適宜的借鑒改良實質上也是一種創(chuàng)新的方式。但是要指導學生不要完全照搬別人的寫作內容，要積極的創(chuàng)作屬于自己的作文內容。要緊密的圍繞生活中真情實感寫作，這樣才是作文創(chuàng)新的關鍵技法。自己最想說的，自己親眼看到體會的才能更為真實的表現(xiàn)。要讓學生意識到虛假的抄襲別人的表達無法有效的感受到作文的真實性，容易有嬌嬈造作之感。要逐步引導學生積極創(chuàng)新，堅持真情實感的表達，才能形成學生長遠的寫作表達能力。要積極的觀察生活中那些普遍可以發(fā)現(xiàn)，以及特殊少見的情況，日常堅持做好生活記錄的習慣，這樣在寫作時才會有更多素材的積累。

（三）注重新技術的運用

要充分的運用網(wǎng)絡資源做好寫作指導，可以為學生家長推薦作文寫作的網(wǎng)絡資源，分享學生寫作培養(yǎng)方法的指導文章，通過智能手機的社交平臺，做學生日常寫作培養(yǎng)交流，頻繁的提供優(yōu)秀閱讀書籍參考，鼓勵學生在課外做閱讀積累的交流，談論自己的感受體驗，進行思想的交流碰撞。多參與課外讀書活動，多去圖書館，與其他學生展開互動交流。運用多媒體材料更好的提供寫作素材展現(xiàn)，可以是新聞圖片、影視片段等，讓學生通過真實可感的素材激發(fā)自身表達情感，避免傳統(tǒng)照本宣科。

三、結束語

小學語文作文教學需要教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極吸納新的教學方法，與其他教師多交流溝通，積累自身教學經(jīng)驗，針對實際情況做靈活多樣性的處理，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]丁國琴.小學語文作文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].作文成功之路（下旬），2016，（4）：31.

[2]董新梅.小學語文作文教學創(chuàng)新“三步曲”[J].作文成功之路（下旬），2015，（11）：前插2.