田鳳仙

摘 要：情境教學(xué)是使英語教學(xué)課堂綻放精彩之花的法寶。在新課程改革的背景下，教師也越來越認識到情境教學(xué)法的重要意義，并將情境教學(xué)法廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中去。情境教學(xué)法的形式豐富多彩，并不局限于某一固有形式，因此，教師也有了更多發(fā)揮和創(chuàng)新的教學(xué)空間。分別通過音樂渲染氛圍、語言描繪情景、實物演示、畫圖呈現(xiàn)、角色體驗和媒體展示六個方面探討了在小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的豐富應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；方法

英語作為一門語言課程，按部就班的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對語言學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下的英語教學(xué)為了突破英語教學(xué)困境，也越來越注重發(fā)揮教學(xué)情境的積極作用。那么怎樣才能在小學(xué)英語教學(xué)中用好多樣的教學(xué)情境呢？

一、音樂欣賞，渲染情境

音樂是活躍教學(xué)氛圍非常有效的方法，它能夠使人以輕松、愉快的狀態(tài)快速進入學(xué)習(xí)中，而且還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在Happy New Year的教學(xué)中，教師可以首先以一首歡快的Happy New Year歌曲帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌、互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的新年情境。教師可以在歌曲的氛圍中介紹東西方接受禮物后的不同行為表現(xiàn)，擴展學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)英語知識。除此之外，教師還可以嘗試把英語詞組編排成兒歌，增強學(xué)生記憶的樂趣；多教學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的英文歌曲，從音樂入手培養(yǎng)學(xué)生的語感和對英語的興趣，從而創(chuàng)造出濃厚的語言學(xué)習(xí)

環(huán)境。

二、語言描述，貼近情境

形象、生動的語言情境需要教師能夠運用一定的語言技巧，如幽默、親切、帶有濃厚的感情色彩、沒有距離感等都是能夠吸引人的語言魅力。例如，My family的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)以及詞匯，描述自己的家庭成員，那么在教學(xué)開始前，教師就可以先用語言為學(xué)生營造一個溫馨的情境：“家是我們避風(fēng)的港灣，在我們的家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐或弟弟、妹妹，在他們的關(guān)愛下我們健康、快樂地長大了，同學(xué)們你愛你們的家人嗎？你會用英語介紹你們的家人并表達對他們的愛嗎？”在溫馨的語言情境下，學(xué)生輕松、愉快地進入了課堂中。需要注意的是，教師用語言描述情境時要掌握語言技巧，靈活使用語言的幽默感、語言的渲染力，使語言情境迸發(fā)出無限魅力。

三、實物直觀，演示情境

實物演示可以使學(xué)生在一個非常直觀的情境中走進課堂。例如，在Look at me這一課的教學(xué)準備中，教師讓學(xué)生每人帶一件自己最喜歡的衣服和一些單詞卡片。然后邀請學(xué)生帶著自己的衣服到講臺上來，用Look at my...的句型來展示自己的衣物。“Look at my T-shirt，Its nice.”一位帶T恤的女生這樣展示；“Look at my skirt，How nice！”這是一位穿裙子的女生的展示；還有的學(xué)生向大家展示“Look at my cap，Its great.”對于三年級的學(xué)生來說，這種形式的展示，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，而且使學(xué)生對Look at my...的句型有了更深的記憶。

四、畫圖教學(xué)，呈現(xiàn)情境

小學(xué)生喜歡用繪畫去認識世界、表達自己的想法，利用畫圖教學(xué)不但可以非常清晰地呈現(xiàn)教學(xué)情境，而且還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在What time is it的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠掌握時間的口語訓(xùn)練，老師可以請學(xué)生自己畫一個時鐘，并標(biāo)好時針、分針的指向，然后請同學(xué)們來用英語完成關(guān)于時間的對話。畫圖不僅更加直觀地呈現(xiàn)出了情境，而且還會使學(xué)生享受到這個過程的樂趣。

五、角色扮演，體驗情境

愛玩、喜歡模仿和表演是小學(xué)生的天性，角色扮演可以幫助學(xué)生更深地走進教學(xué)情境中，使學(xué)生體驗到在學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣。英語教材中的很多內(nèi)容都可以編排成角色扮演的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也掌握某一知識點在實際情境中的應(yīng)用。

六、媒體運用，展示情境

巧用多媒體教學(xué)工具是一位聰明的老師所具備的基本要領(lǐng)。多媒體教學(xué)工具確實是豐富和方便了我們的教學(xué)，利用多媒體展示情境不僅豐富了課堂，而且還會實現(xiàn)高效、高質(zhì)的教學(xué)效果。多媒體可以展示各種各樣的情境，例如，為了加強學(xué)生對英語詞匯的記憶，幫助學(xué)生找到單詞記憶的樂趣，教師可以用多媒體展示出詞匯大賽的情境，使學(xué)生在娛樂中找到單詞記憶的樂趣與成就感等。還可以用多媒體為學(xué)生播放英語場景對話視頻，使學(xué)生去感受多媒體教學(xué)的趣味性和充實性等。

情境教學(xué)的目的是豐富教學(xué)過程，因此教師除了要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)情境，還要多融入一些新穎的元素，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更加精彩的課堂。

參考文獻：

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[2]蓋瑞春.試論情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.