黃蘭娟

廣州市番禺區(qū)西一小學

【摘 要】語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。隨著課程改革和素質教育的不斷深化，如何利用有限的教學資源，提高小學語文課堂教學的有效性，成為小學語文教師共同關注的問題。

【關鍵詞】語文課堂；有效性；學習興趣

打造課堂教學的有效性是提高小學語文教學質量的重要途徑，也是教師施教的難點所在。那么，什么是課堂教學的有效性呢？余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！笨梢?，學生是學習的主體，課堂教學必須以學生為本。要提高小學語文課堂教學的有效性，必須改變教師的教學方式，改變引導學生學習的方式。下面我將根據(jù)本人從事小學語文教學多年的經(jīng)驗，就如何提高小學語文課堂教學的有效性談談自己的意見：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，特別是對于低年級的學生而言，他們的注意力集中時間短，如何能充分發(fā)掘學生的學習興趣使他們能較長時間的集中注意力是提高課堂有效性的關鍵。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開課引趣就是其中的一種。創(chuàng)設情境，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。一節(jié)課的開課實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開課時的趣味性。例如：我在講《小學語文人教版三年級上冊》第五單元第18課《盤古開天辟地》這一課時，為了提起學生的學習興趣，采用了故事形式的引入來介紹這一上古神話，從而深深的抓住了孩子們的好奇心理。通過這樣的一個引入是學生對課文的背景有一個大概的了解，既提高了學生的學習興趣，又增加了與語文學習的趣味性，使學生在一個輕松的教學環(huán)境中學習，提高課堂學習的效率。

二、改變教學組織形式，發(fā)揮課堂教學的學生主體作用

傳統(tǒng)的教學組織形式有利于學生身心的集中，也便于老師對課堂的駕馭。但是這樣的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況，從而導致課內(nèi)損失課外補。所以在新課程標準的要求下，我們可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學組織形式，積極發(fā)揮學生的主體作用，來提高課堂教學的有效性。

如何發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為努力創(chuàng)設一種有助于學生主動參與的學習環(huán)境，讓學生在活動過程中實現(xiàn)教學目標是關鍵。例如：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，通過學生對課堂教學的具體參與，培養(yǎng)學生對于學生的積極性和主動性。我在講授《人教版小學語文三年級上冊》第一單元第2課《金色的草地》這一課時，在介紹完課文的描寫后我將學生分成幾個小組，讓他們以小組為單位談談自己家門前秋天的景色是怎么樣的，并把自己的描述寫下來？孩子們一聽說介紹自己家門前的景色都躍躍欲試，積極介紹。通過這樣的環(huán)節(jié)不僅使學生掌握了景物描寫的方法，完成了教學目標，也提高了學生的表達能力和寫作能力。

三、利用現(xiàn)代化教學手段提高課堂效率

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。如果在課堂上，教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學。這樣單一的教學手段，久而久之，學生沒有了新鮮感，覺得枯燥無味，也就影響了教學效率。所以多運用現(xiàn)代化教學手段是提高教學質量重要途徑之一。例如，講《小學語文人教版版三年級下冊》第一單元第3課《荷花》這一課時，就利用多媒體把課文對于荷花的細節(jié)描寫通過動態(tài)圖片展示出來，并逐一給學生講解，不僅使學生對于荷花開放的過程有了清晰的了解，課文也在看、說、讀中植入腦海。通過這樣的一種方式不僅提高了學生的學習興趣，而且對于知識的掌握也更加牢固了?，F(xiàn)代多媒體技術在課堂教學中的發(fā)展，使學生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了課堂教學效率。

四、加強學習，提高語文教師的自身素質

教育是對人的提升，也是對生命的提升。學校教育是否有效，將對在校的每一個學生，今后的學習、工作、生活起著深遠的影響。學校教育活動是多層面、多方位的，其中最重要的一個層面，就是每一個教師的教育活動是否對學生有幫助、有影響。在語文課堂教學中，要充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生參與的實效性，教師的綜合素質至關重要。教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵者。課上教師要不斷地適時地對學生的參與情況和學習態(tài)度進行評價，激發(fā)“學”的情感，發(fā)揮評價的正導向作用。教師要充分利用激勵手段設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在獲得成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。這不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，不斷積累教學經(jīng)驗，堅持學習教育教學理念，改進教法，更要具有敬業(yè)愛崗、無私奉獻精神和負責、踏實的工作態(tài)度，切實把教學常規(guī)每一個環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、教給孩子良好的學習方法。因此，作為老師的我們必須加強自身的學習，提升自身素質才能最大限度的將知識更好、更有效的傳授給孩子們，才能提高我們的課堂效率。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的教學方式組織開展教學，才能行之有效。同時課堂教學也是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導。通過教師的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

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