曾少娥+雷美鳳

摘 要：通過對區(qū)內(nèi)某學(xué)片不同等級、不同辦園性質(zhì)的幼兒園教師設(shè)立體育游戲目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的教師認(rèn)為在體育游戲中發(fā)展幼兒的技能最為重要。而目前社會各界越來越重視幼兒心理的發(fā)展。因此，幼兒園開展積極心理學(xué)視野下的體育游戲研究，經(jīng)過多次對基于積極心理學(xué)設(shè)計體育游戲的反思，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)興趣盎然的情境、營造相應(yīng)變化的語境、渲染身心投入的心境，能夠促進(jìn)幼兒的積極情緒體驗。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；積極情緒體驗；體育游戲

2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》總則中增加“促進(jìn)幼兒身心健康”的內(nèi)容。體育游戲是幼兒體育活動的重要組成部分，而目前在體育游戲中過多重視幼兒動作技能的發(fā)展，忽略幼兒心理體驗。因此，我園開展了積極心理學(xué)視野下的幼兒體育游戲研究，旨在培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)。當(dāng)前積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容涉及三個層面，包括主觀層面上的積極情緒體驗、個人層面上的積極個人特征、群體層面上的人群與社會的良好關(guān)系。其中，積極情緒體驗是另外兩個層面形成的基礎(chǔ)與首要前提。

積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人的發(fā)展?fàn)顩r和動力與自己的情緒體驗的積極率有關(guān)。積極率是指積極情緒體驗的量與消極情緒體驗的量之間的比率。一般情況下，若此比率在1：1以下，人們就會感到郁悶或比較容易抑郁；若積極率大于3：1，人的狀態(tài)會較好，積極開朗，感到生活充滿陽光；當(dāng)積極率大于11：1時，積極情緒體驗對人的影響反而會走向消極。這種量化的研究啟示我們：在幼兒的日常生活和游戲活動中，讓他們獲得適當(dāng)?shù)姆e極情緒體驗有助于其健康成長。

一、以幼兒生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的情境

《辭?！分袑η榫车慕忉屖牵阂粋€人在進(jìn)行某種活動時所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的具體條件。本研究中，情境是指幼兒親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)場景或教師創(chuàng)設(shè)的情境。在體育游戲中，教師根據(jù)技能要求、特點(diǎn)及目標(biāo)等，運(yùn)用生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂渲染等手段來創(chuàng)設(shè)情境。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)符合以下特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)能夠給幼兒帶來積極的體驗。

（一）游戲設(shè)定的角色是幼兒所熟悉的

幼兒的經(jīng)驗提升以自身生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。如教師針對幼兒非常熟悉的貓設(shè)計體育游戲《貓捉老鼠》，在游戲過程中，“貓”一出來，“老鼠”們便開始奔跑，迅速躲到安全地帶。游戲中的尖叫和成功躲避后的歡呼，讓幼兒感受積極情緒體驗。

（二）游戲情境的引用是幼兒感興趣的

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇變簩Ω信d趣的事物會自主地參與、嘗試，這樣才能獲得發(fā)展與體驗。幼兒喜愛看動畫片“喜洋洋與灰太狼”，教師引用其中：美羊羊去灰太狼家救沸羊羊的情境，設(shè)計了體育游戲《勇敢的喜洋洋》?；顒又杏變河赂业嘏郎稀案呱健保ㄗ雷樱⒖邕^“小河”（平衡線）、走過“石頭”（間隔的椅子）。拯救到沸羊羊后，幼兒歡呼雀躍，感受到深深的自豪之情。

二、以游戲的高低潮為導(dǎo)向，營造相應(yīng)變化的語境

在體育游戲中，語境可以解釋為語言所營造的氛圍和意境。教師猶如魔術(shù)師，根據(jù)不同的場合和氛圍靈活運(yùn)用或舒緩、或輕柔、或神秘、或激昂的語氣，并伴以恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?、身姿，往往能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入語言所營造的氛圍之中，激起幼兒的積極情緒體驗。

（一）根據(jù)游戲情境創(chuàng)設(shè)予以語言調(diào)動

面對有難度的游戲，孩子不敢去嘗試，此時適當(dāng)營造語境，能夠調(diào)動幼兒的積極情緒體驗。在《勇敢的喜洋洋》中，第一次游戲時，有些幼兒害怕掉下河，不敢前進(jìn)，教師用模仿的聲調(diào)說：“沸羊羊被灰太狼關(guān)在黑黑的房子里，好慘呀！我們要不要去救呢？”幼兒既害怕但又想救朋友，教師接著說：“我們一起克服這個困難去救他，你們敢去嗎？”幼兒回答：“好！”在第二次游戲中，幼兒都能夠勇敢地跨過小河，飽含奮進(jìn)、愉悅情緒。

（二）根據(jù)游戲過程變化適當(dāng)控制語氣

幼兒具有泛靈性的特點(diǎn)，他們認(rèn)為，世上一切物質(zhì)都像人一樣是有生命、有情緒的。因此，教師最好多使用形象化的語言，在引出《勇敢的喜洋洋》游戲時，教師用神秘的語氣吸引孩子注意力；當(dāng)幼兒膽怯不敢前進(jìn)時，教師用激昂的語氣激勵孩子們挑戰(zhàn)自我、克服內(nèi)心恐懼；當(dāng)孩子們成功戰(zhàn)勝困難完成任務(wù)時，教師用歡快的語氣與幼兒一起感受成功的喜悅。

三、以促進(jìn)積極體驗為追求，渲染身心投入的心境

心境是一種帶有渲染性的情緒狀態(tài)，往往在一段時間內(nèi)影響人的言行和情緒。心境雖然看不見、摸不著，但幼兒卻能用心感受，并由此在內(nèi)心世界產(chǎn)生積極的情緒體驗。

（一）教師自身全身心投入游戲

環(huán)境與人，對幼兒有潛移默化的作用。在體育游戲當(dāng)中，幼兒積極情緒產(chǎn)生的首要條件是教師全身心地投入到體育游戲中。教師首先要感覺游戲是好玩的，積極投入到游戲當(dāng)中，與幼兒一起歡笑歡呼。

（二）幼兒需要充分的自主時間

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一些自主選擇游戲的機(jī)會和時間有助于調(diào)動幼兒的積極情緒體驗?！独销椬叫‰u》游戲中，幼兒可以自由組合成團(tuán)隊，每個團(tuán)隊的幼兒可商量選擇角色，游戲時，能夠明顯感受到幼兒的興奮、歡快、愉悅、緊張、刺激等情緒體驗，他們的歡笑聲一直不斷。

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基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（Guang zhou education scientific research projectof“ Twelfth Five Year Plan”）“綠之健，赤之躍——積極心理學(xué)視野下的幼兒體育游戲研究”（課題批準(zhǔn)號：1201532773）的研究成果。