沈玉娟

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在閱讀能力缺失的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、觀察分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力較差的原因在于缺乏閱讀興趣和閱讀環(huán)境。那么如何提升閱讀能力？通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)可以憑借適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本去幫助孩子解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；閱讀能力；小學(xué)生

一、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的缺失

筆者所在的小學(xué)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生主要來(lái)自于外來(lái)務(wù)工人員子女和農(nóng)村，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面較薄弱，通過(guò)對(duì)一至六年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡英語(yǔ)閱讀的人為49.75%，能經(jīng)常閱讀英語(yǔ)書本的為44.78%，能經(jīng)常閱讀課外英語(yǔ)書籍的為24.88%。在此次調(diào)查中，學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)的人數(shù)少之又少，在日常練習(xí)中閱讀理解失分率常達(dá)30.85%以上。閱讀失分，理解能力差，成績(jī)不理想，說(shuō)明了學(xué)生的閱讀能力薄弱。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力薄弱的原因

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力薄弱的主要原因有：第一，家庭因素。學(xué)生父母的文化水平較低，不懂或者略懂英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，要求較低。第二，學(xué)生因素。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有學(xué)習(xí)興趣卻沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和毅力，不會(huì)經(jīng)常閱讀，甚至部分六年級(jí)學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。第三，環(huán)境因素。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺少閱讀材料，除去英語(yǔ)書本，他們可能只有一些教輔用書，課外英語(yǔ)閱讀類書籍非常少，學(xué)校英語(yǔ)類活動(dòng)開(kāi)展得也較少。

三、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性

小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以增強(qiáng)自己的想象力，在閱讀中對(duì)個(gè)別單詞有困難時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)想象猜測(cè)來(lái)了解文本內(nèi)容；閱讀可以提高學(xué)習(xí)能力，通過(guò)理解文本材料，然后轉(zhuǎn)化為內(nèi)在語(yǔ)言，以聽(tīng)說(shuō)讀寫形式展示出來(lái)；閱讀可以提升自己的文化內(nèi)涵，通過(guò)閱讀不同國(guó)家的文化習(xí)俗了解世界知識(shí)。

四、憑借繪本提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.繪本的圖文引起學(xué)生閱讀興趣

英語(yǔ)繪本顧名思義是圖文結(jié)合的英語(yǔ)讀物，教師通過(guò)PPT展示繪本生動(dòng)的圖片、簡(jiǎn)短的文字，學(xué)生對(duì)新鮮的圖片產(chǎn)生極大的興趣，也緩解了課本教學(xué)中的學(xué)習(xí)壓力，在較輕松的環(huán)境中開(kāi)始閱讀，閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)故事語(yǔ)言有音樂(lè)般的節(jié)奏和美感，讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言之美，去探索繪本的世界。例如，The wheels on the bus，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這首同名歌曲，很容易進(jìn)入音樂(lè)旋律中，帶著音樂(lè)的美感去閱讀這本繪本，了解巴士中發(fā)生的事情。

2.繪本的故事激發(fā)學(xué)生閱讀情感

每一本英語(yǔ)繪本都是一個(gè)故事，貼近孩子的生活，滲入想象成分。繪本的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際有著深刻的內(nèi)涵，里面往往蘊(yùn)含著一些典故、童話、歌謠等，讓孩子去展開(kāi)一段童話之旅，去享受一頓饕餮盛宴，去學(xué)習(xí)一些文明禮儀，去感受一種閱讀的快樂(lè)。繪本的故事極大地豐富了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了視野，感知了世界文化，也幫助孩子形成了積極健康的情感。例如，三年級(jí)學(xué)生閱讀繪本The very hungry caterpilla，學(xué)生一看到毛毛蟲、有洞的蘋果，脫口而出“apple”，接著是各種水果：蘋果、李子、草莓……馬上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，孩子在愉快的情境中理解饑餓的毛毛蟲吃了各種數(shù)量的食物。

3.繪本的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的閱讀能力

繪本的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)看圖片猜測(cè)故事內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞通過(guò)查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)等各種方法解決，培養(yǎng)了邏輯思考能力和判斷能力。同時(shí)，教師會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去解決這些問(wèn)題，克服閱讀障礙，提升學(xué)生的閱讀能力。之后，教師關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音技能，檢閱孩子能否理解和掌握故事的結(jié)構(gòu)，讓孩子用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。例如，“小豬佩奇”的英文繪本，孩子有的看過(guò)動(dòng)畫，在閱讀的時(shí)候他們可以自己模仿佩奇、喬治的聲音去朗讀，去描述故事。

五、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

1.選擇合適的繪本，適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求

學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)繪本小故事之后，通過(guò)思考會(huì)琢磨出很多小道理，留下一個(gè)自我想象的美好空間。繪本的種類繁多，難易程度不同，如果讓一年級(jí)的小朋友去閱讀厚厚的、長(zhǎng)長(zhǎng)的繪本，孩子馬上就會(huì)放棄，但是如果只有一幅圖、一段話，孩子很容易接受。因此，要符合孩子各個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平和興趣。低年級(jí)的孩子應(yīng)該選擇圖多文字少易懂的繪本，例如，Eric Carle的Brown bear 系列，以重復(fù)和重疊句為主。隨著孩子年齡和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，我們可以選擇牛津閱讀這樣的分級(jí)讀物幫助孩子學(xué)習(xí)。

2.靈活運(yùn)用繪本，提升學(xué)生的閱讀能力

英語(yǔ)繪本可以豐富教學(xué)內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，可以適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容。因此，以老師念繪本、看視頻或聽(tīng)音頻為主。開(kāi)始的時(shí)候孩子聽(tīng)可能很困難，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一年的學(xué)習(xí)，孩子看的書多了，理解能力自然提高，欣賞能力也有所提高。英語(yǔ)繪本可以結(jié)合課本教學(xué)。課文也是一篇簡(jiǎn)短的小繪本，可能文字多于圖片。特別是教授孩子音標(biāo)，如果孩子不理解音標(biāo)，在記憶單詞時(shí)非常困難，而我們配套的書本中只有部分字母或字母組合的音標(biāo)，可以通過(guò)補(bǔ)充英語(yǔ)繪本幫助孩子進(jìn)行自然拼讀。例如，斯伯恩自然拼讀配套繪本Mouse moves house中貓Cat 幫助老鼠Jack 和Mack搬家的情節(jié)，既能解決元音字母a的發(fā)音，也能拓展單詞量，而且朗朗上口。英語(yǔ)繪本也是課后的延伸，例如，六年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了課文Protect the Earth，在課堂中通過(guò)讓孩子制作繪本，可以把課文中的重點(diǎn)句型融入繪本的文字中，精美的繪畫讓孩子意識(shí)到環(huán)境的重要性。

3.展現(xiàn)繪本魅力，培養(yǎng)終生閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)繪本閱讀是一種游戲，一種娛樂(lè)。它的最大目的是讓孩子感到快樂(lè)。它融進(jìn)孩子的內(nèi)心，豐富孩子的頭腦，充實(shí)孩子的心靈。它用簡(jiǎn)潔的文字和動(dòng)人的插畫，帶給孩子內(nèi)心溫柔的觸動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“英語(yǔ)節(jié)日”時(shí)，教師為孩子精心挑選了英文版的繪本My first Chinese New Year，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，很容易記住一些食物，如Special soup，Chicken等。同時(shí)，也介紹了類似的繪本Dragon dance、Bringing in the New Year，這幾本繪本都是關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗、食物、活動(dòng)等，能有效激發(fā)孩子在課外用各種方法去閱讀這些繪本，幫助孩子把閱讀繪本變成一種習(xí)慣。

俞敏洪說(shuō)過(guò)：“你給孩子什么東西，孩子未來(lái)就是什么樣的人?！比绻處熢诮虒W(xué)中讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本，能幫助學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)經(jīng)典世界里，享受閱讀的樂(lè)趣，提升閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.