陳西錳

010030 呼和浩特市賽罕區(qū)金河鎮(zhèn)第一中心校

【摘 要】中國(guó)現(xiàn)已步入世界經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的前列，如何在新時(shí)期里培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生是當(dāng)下學(xué)業(yè)教育值得研究的重要課題。本文分析了核心素養(yǎng)與學(xué)科教育和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系，最后提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)研究；培養(yǎng)方法

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的培養(yǎng)，因此世界上的各個(gè)國(guó)家除在經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治影響力和軍事力量上相抗衡外，還包括軟實(shí)力上如未來(lái)人才的培養(yǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，在人才培養(yǎng)的問(wèn)題上自然也就離不開(kāi)核心素養(yǎng)的研究，到底應(yīng)該培養(yǎng)具有那種素質(zhì)的人才，怎樣去培養(yǎng)具有這種素質(zhì)的人才，也就成為了該研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一研究成果對(duì)于我國(guó)今后課程改革會(huì)有積極有利的推動(dòng)作用。

一、引言

核心素養(yǎng)，這一詞匯從最初提出來(lái)就引發(fā)了學(xué)術(shù)界的激烈討論，尤其是在20世紀(jì)90年代，每個(gè)人對(duì)該詞都有著不同深度和不同角度的理解。但是從整體的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)是在當(dāng)代的時(shí)代背景下衍生出來(lái)的人才發(fā)展的基本戰(zhàn)略要求，要與全球化的大背景符合，這樣才能順應(yīng)越來(lái)越多的國(guó)際合作與交流。其次在核心素養(yǎng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備中華民族的傳統(tǒng)美德，才能在今后的社會(huì)中占據(jù)立足之地。根據(jù)以上的分析可以看出，核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要考慮到很多方面，包括時(shí)代背景、歷史傳統(tǒng)和教育現(xiàn)狀和教育目標(biāo)等。

二、核心素養(yǎng)與學(xué)科教育的關(guān)系

改革是教育中永恒的話題，上到國(guó)家層面，下到各個(gè)學(xué)校的教育理念，不同的學(xué)科也會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和目標(biāo)確定不同的素養(yǎng)，這也就是教育中所謂的各有分工。但是核心素養(yǎng)往往是這些不同課程累積出來(lái)的，各個(gè)課程有著不同，但是又具備相同的培養(yǎng)目標(biāo)，這一共同的培養(yǎng)目標(biāo)恰恰也就是我們強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。但是，這一核心素養(yǎng)是否和我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)相關(guān)呢？這一問(wèn)題值得我們深入思考。解決這一問(wèn)題有助于我們正視和充分利用二者之間的關(guān)系，反之則會(huì)弱化整體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一理念，而將重點(diǎn)偏移到各個(gè)學(xué)科的特色教育上去。

三、核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系

學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)有以下幾種，首先是通過(guò)考試考查其對(duì)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，還可以通過(guò)競(jìng)賽了解到學(xué)生是否在某一方面具有特殊的技能和領(lǐng)悟。當(dāng)然，學(xué)業(yè)成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的建立也必須要建立在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因?yàn)樵摵诵乃仞B(yǎng)是學(xué)生今后在社會(huì)上立足的基本素質(zhì)，也是他們實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的一把利器，其包含的內(nèi)容比較寬泛。這其中可以肯定的是學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科的教育是密不可分的，也可以在具體的學(xué)科中領(lǐng)悟到。因?yàn)楫吘箤W(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，其落實(shí)還要在具體的學(xué)科教育中，這就需要老師們針對(duì)教學(xué)大綱中的基本要求，結(jié)合學(xué)生們的接收能力和實(shí)際的道德品質(zhì)進(jìn)行權(quán)衡，最終確定合適的教學(xué)方案。

根據(jù)上面的基本分析，核心素養(yǎng)對(duì)于教師的實(shí)踐教學(xué)可以起到諸多的啟示作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，有助于教師制定并修改出明確的教育目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和掌握能力，在實(shí)踐上的動(dòng)手和操作能力，既能夠積累足夠的理論知識(shí)，又能夠?qū)W以致用，根據(jù)已經(jīng)掌握的和可能涉及到的理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的動(dòng)手實(shí)踐。其次，有助于完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，畢竟核心素養(yǎng)是抽象的，要將其放至實(shí)踐中才能真正地得到檢驗(yàn)和反饋。第三，還可以幫助老師們積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，方便業(yè)界進(jìn)行討論和交流，并且能夠提高學(xué)生們接受教育的水平，幫助其不斷完善。最后是教育的成果啟示作用，因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)教育后學(xué)生們會(huì)給出相應(yīng)的反饋，需要保證他們達(dá)到基本的水平，為教育事業(yè)添磚加瓦。

四、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

根據(jù)上文中分析出的和核心素養(yǎng)相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵的教育問(wèn)題，需要逐一解決，尋求核心素養(yǎng)教育上的突破。首先是尋求當(dāng)代的核心價(jià)值觀，基于大眾可以接收到精神品質(zhì)制定核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從基礎(chǔ)教育入手，中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須要從該階段開(kāi)始，只有奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。而且為了鞏固理論的學(xué)習(xí)效果，還要為學(xué)生們創(chuàng)造走出課堂，走進(jìn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，親密地接觸現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既能鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，還能滿足他們探求未知世界的好奇心。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)該怎樣發(fā)展的問(wèn)題，該問(wèn)題是從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題中提出的，并且針對(duì)于核心素養(yǎng)相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，包括教學(xué)學(xué)科目標(biāo)的不同，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的影響等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，最后從幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)為今后的素質(zhì)教育培養(yǎng)給出了一些建議，指出核心教育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的并且復(fù)雜的教育過(guò)程需要不同學(xué)科之間的相互完善和補(bǔ)充，并且在大眾可以接收的范圍內(nèi)。學(xué)生們不但能在課本中感受到核心素質(zhì)的號(hào)召力，還能根據(jù)實(shí)際的情景檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

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