劉英

115003 遼寧省營口市中小學素質教育基地

【摘 要】激發(fā)小學生積極性心理，可以讓小學生具有更好的心理素質，能夠更好的面對各種挑戰(zhàn)與挫折。在文中主要就如何在拓展訓練中培養(yǎng)小學生積極性心理展開探討，以期可以為小學生的健康成長奠定良好的心理基礎。

【關鍵詞】拓展訓練；積極性；培養(yǎng)

美國密歇根大學樸蘭淑博士曾經說過：“積極心理品質是可以培養(yǎng)的，是可以教的”。因此，小學生良好的心理素質是可以通過有計劃，有目的的教育活動來培養(yǎng)，反之，不良好的心理素質也是可以在教育實踐中加以消除的。在拓展訓練活動中，教師們適時、適度地靈活運用調查法、觀察法、談話法、競爭激勵法、榜樣引領法、情境感染法、興趣引導法、表揚強化法等方法，在拓展訓練活動課程的各個環(huán)節(jié)，教師都要有充分的準備和精心的設計，培養(yǎng)學生積極性心理，確保教育目標的實現。

一、注意觀察，調查分析，重視小學生積極性心理的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生積極性心理時調查分析是基礎，注意觀察是重點。通過調查分析，觀察學生的一舉一動，一言一行，我們能夠了解小學生在心理方面的特點，了解他們的優(yōu)缺點，這樣我們才能在關注問題的同時，找出積極的方面，從這些積極品質出發(fā)來解決問題，以提升孩子的心理素質。據調查，當今社會，作為被寄予厚望長大的獨生子女，受到身處環(huán)境的影響，一部分小學生或多或少存在著抗挫心理薄弱、缺乏自信、不滿足、交際障礙、孤僻等問題，制約了學生的發(fā)展。究其原因，有其社會、家長、學校、教師、同學及個人等多方面因素的影響，長此以往，學生必然出現了抗挫心理薄弱、缺乏自信、不滿足、交際障礙、孤僻、煩躁等問題，為了使學生健康成長，我校教師通過問卷、談話和觀察等方法了解學生，致力于在拓展訓練課中培育維護學生的積極性心理品質，讓團隊和個人經歷一系列的考驗，使心理品質和綜合素質得到完善與發(fā)展。

二、善用談話法，巧示妙引積極性心理

為了在課堂教學中培養(yǎng)學生積極向上的心理狀態(tài)，切實把思想品德教育滲透到教學活動之中。在《高空組合橋》一課，我從電影《飛奪瀘定橋》切入，將電影中的鐵索橋與現實中學生要通過的組合橋聯系在一起，從英雄身上感受大無畏精神和集體主義精神，再從老師的親身示范和耐心講解中強化信心，整堂課因為高空活動而產生的畏難情緒在平和的氣氛下逐漸淡化。隨著每一關的臨近與通過不斷經歷躍躍欲試、謹慎前行、自我鼓勵、成功喜悅，當他終于成功通過挑戰(zhàn)，接受同學們的祝賀時，他會情不自禁地把自己在過關時在技巧和心理上的心得體會與同學們分享，而這些無疑都將使他能夠更加積極地面對今后的學習和生活。

三、情境感染，促進學生積極性心理形成

“情境感染法”主要是滲透情境教學思想，就是在一定的情境中教師運用合理的教學手段和教學語言，積極引導學生自主學習，合作探究，相互討論，使學生通過實踐，領悟道理并掌握知識。

例如cs野戰(zhàn)課程中，當身穿迷彩，手持鋼槍的學生置身于由沙袋砌成的戰(zhàn)壕、廢舊輪胎堆成的掩體所組成的野戰(zhàn)場地，他們不再覺得自己是一個柔弱的小學生，而是一個令行禁止、勇往直前去爭取勝利的戰(zhàn)士。在我校設置的高空拓展項目中，高度讓學生心理上產生了巨大的恐懼。在這種特定的環(huán)境中能否及時調整心態(tài)，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關鍵。當學生終于連續(xù)完成斷橋、軟索橋、瀘定橋、速降等項目，站在地面上時，那種滿足感和成就感讓學生的自信心大幅提升。難怪很多人在親身體驗過這種挑戰(zhàn)后都得出這樣的結論：“空中一小步，人生一大步”，它能讓你懂得當你擁有果斷、自信、敢為的良好素質，面對任何困難和危機都會迎刃而解。

四、榜樣引領，提高學生的心理素質

對于學生來說，榜樣的力量是無窮的。榜樣既可以是故事中的人物，可以是身邊的同學，可以是尊敬的老師，發(fā)揮榜樣的作用，能夠在潛移默化中收到教育效果。

以《高空組合橋》為例，運用學生耳熟能詳的故事導入新課，學生興趣一下子就被調動起來了，首先樹立一個英雄人物作為榜樣，接著引導學生學習紅軍不畏艱險、克服困難、不怕犧牲、勇往直前、前赴后繼、去爭取勝利的革命精神和大無畏英雄氣概，鼓舞激勵學生克服困難、放下恐懼、大膽操作，在示范動作時，老師邊講解邊示范，老師就成為了同學們的榜樣，當學生在掌握了動作要領的基礎上，克服內心的障礙，敢于走上高臺，完成高空拓展訓練內容時，他就成為了后來同學的榜樣，這樣層層遞進，重重榜樣，學生由開始的畏懼到后來的熟練操作，最后達到情緒高漲。學生身體、心理、意志、抗挫折能力等綜合素質大幅度提高。通過不失時機地對學生進行革命傳統(tǒng)和革命英雄主義教育使學生的思想道德素質有很大提高。

參考文獻：

[1]馬曉亮. 小學生積極心理品質培養(yǎng)的內涵與途徑[J]. 南京曉莊學院學報，2014，（02）：28-32+123.

[2]衛(wèi)萍. 中小學生積極心理品質的調查分析與教育對策[J]. 中國特殊教育，2013，（12）：90-96.