任麗梅

摘要：在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標，從而全面提升學(xué)生的個人素質(zhì)。這就要求教師應(yīng)立足于教材，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展的重要性，是其它學(xué)科無法比擬的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 科學(xué)精神

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

教學(xué)活動是由師生共同完成的，師與生之間頻繁互動、相輔相成才能提高教學(xué)的有效性。作為教師，應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，學(xué)生是知識的承接者，在教學(xué)時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動汲取知識，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)功能，給學(xué)生一把開啟智慧城堡的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗探索知識的樂趣。教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體性相結(jié)合，才能使學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后成材打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中所面臨的已不僅僅是一個個需要設(shè)法認知的事實，而更重要的是一個個需要設(shè)法解決的問題，即不僅是將學(xué)習(xí)看作是一個知識的認識過程，更是看作一個科學(xué)的探索過程。對教師來說他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識通過自己的觀念及恰當?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)，更為關(guān)注的是如何將知識合理的組織而轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。將知識的認知掌握看作是問題的解決，科學(xué)的方法論是科學(xué)精神的核心，個體要能在這急劇變革的社會中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變利用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認識，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去改變。教育必須承擔培養(yǎng)個體在充分認識科學(xué)技術(shù)的價值、思想、規(guī)范等基礎(chǔ)上獨立掌握并創(chuàng)造技術(shù)能力的使命。尤其是在當前學(xué)科教育內(nèi)容的昔時性和分科性的前提下顯的更為重要。利用小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生進行科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)好科學(xué)的良好習(xí)慣。

三、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

1.堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探索。學(xué)，不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習(xí)、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中。

2.堅持面向全體，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標準，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標準。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

3.堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程。

4.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。

5.重視教法、指導(dǎo)學(xué)法。在一節(jié)課中，究竟采用哪些教學(xué)方法，要從有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，有利于取得較好的教學(xué)效果的實際出發(fā)。著眼點要放在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生智能的發(fā)展和提高等方面。

四、開拓訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在講授知識時，應(yīng)為學(xué)生留有充足的訓(xùn)練時間，在訓(xùn)練的過程中，使知識得到鞏固和升華，讓學(xué)生的思維得到拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。如在講授《角的初步認識》一節(jié)時，在教學(xué)生如何畫角時，可以先讓學(xué)生自己動手畫角，學(xué)生可能會想到各種不同的畫角方法，教師在對這些方法進行匯總之后，再對各類方法的正確性進行評價，而后指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角方法，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于學(xué)生對知識的理解。

其次，為學(xué)生安排開放性習(xí)題的練習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。開放性習(xí)題往往對多個知識點進行綜合練習(xí)，具有一定的挑戰(zhàn)性，在授課結(jié)束后，安排一些開放性的習(xí)題，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生將各個知識點結(jié)合運用的能力和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)成為靜態(tài)的數(shù)學(xué)活動結(jié)果的教學(xué)，而應(yīng)成為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動（思維活動）過程的教學(xué)。通過數(shù)學(xué)方法的研究，不僅有助于教師提高駕馭教材的能力，而且能使教師形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想與觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻：

＼[1＼]樊敏華.小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本途徑＼[J＼].科學(xué)大眾，2007，（10）：11.