王立濤++劉婧

摘要：師生關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校未來發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)可使教與學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可促進(jìn)高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 和諧 師生關(guān)系

目前，我國高等教育已由精英教育發(fā)展到大眾化教育階段，由此產(chǎn)生了一系列新矛盾、新問題、新變化、新特點(diǎn)，需引起我們關(guān)注。良好的師生關(guān)系是使教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵，是有效教學(xué)基本保障。構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系一直是高等教育研究領(lǐng)域重要課題之一，因此高校教師必須考慮在新形式下如何深化教學(xué)改革，尋找改善和優(yōu)化師生關(guān)系的對策，以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)需要高素質(zhì)專門人才。

一、高校師生存在問題

師生交往少，關(guān)系淡漠，當(dāng)前，大學(xué)師生之間情感缺失淡化現(xiàn)象十分明顯。受高校擴(kuò)招的影響，學(xué)生的人數(shù)迅速增加，同時(shí)高校開設(shè)的課程增加，教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重，極大地侵占了師生溝通的時(shí)間，因?yàn)檎n時(shí)少，不少教師在課堂上主要是趕教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生交流很少，課堂外也沒有更多時(shí)間投入到師生交往中。師生除課堂交往外，課后各自行色匆匆，哪怕碰面也是擦肩而過，感情溝通渠道明顯變窄。

二、師生關(guān)系疏離，造成學(xué)生心理失落感

從大學(xué)生的心理、生理特征來看，他們處于既成熟又不完全成熟時(shí)期，他們善于思考，具有一定批判精神，認(rèn)識問題的能力也有了極大的提高。但由于中學(xué)時(shí)代幾乎處于封閉狀態(tài)，而大學(xué)生的自我意識發(fā)展又具有社會(huì)傾向性，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題或事件比較敏感和關(guān)心。所以他們理智地觀察、理解和分析各種社會(huì)現(xiàn)象。

三、課堂單向灌輸多，教學(xué)方式簡單化、機(jī)械化

由于師生各自扮演角色的制度性限定。教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，師生間只是一種單向接受關(guān)系。是“你講我聽”關(guān)系而非雙向互動(dòng)關(guān)系，此外多媒體的盛行對提高教學(xué)效率雖有不可低估重要作用，但更多表現(xiàn)人機(jī)對話，導(dǎo)致師生間缺乏有效互動(dòng)對話，這也一定程度上人為地割裂了教育兩大功能——“教書”與“育人”的辯證關(guān)系。

四、互動(dòng)式教學(xué)法的特征

互動(dòng)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)過程上，而不是放在衡量成績結(jié)果上，應(yīng)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，而不是知識本身，畢竟在有限課堂時(shí)間里傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要建立激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維力的環(huán)境，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。互動(dòng)式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生參與課程教學(xué)中去，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣一種教學(xué)方法。概括說，特征如下：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。學(xué)生不再是主要通過課堂被動(dòng)聽課獲取知識，而是主動(dòng)地通過討論、查詢、交流等方法獲取知識，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于中心地位。教師根據(jù)學(xué)生心理、情感、能力等特征制定最適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)方式、創(chuàng)造合適教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在在成長中去探索，在發(fā)展中去挖掘個(gè)人潛在的能力，發(fā)展自己興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的獲取。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可能很好地掌握了解教師上課所教內(nèi)容，但學(xué)生思維、創(chuàng)新能力也被禁錮了?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過資料查詢、分組討論和相互交流等活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生?；?dòng)性教學(xué)能有效爭強(qiáng)學(xué)生知識水平和獲取知識的能力。互動(dòng)式教學(xué)采用對學(xué)生分組的形式，每個(gè)小組的成員協(xié)作思考問題、解決問題。在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生集體精神和團(tuán)體精神。此外，在獲取資料、相互交流中培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生更能滿足社會(huì)需要。

五、互動(dòng)式教學(xué)與新型師生關(guān)系構(gòu)建

新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是交互主體的關(guān)系，即教師是教育的主體，學(xué)生是接受教育的主體。教師和學(xué)生之間相互作用。而教育的客體是教師所教、學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容即知識、技能等。教育的輔助設(shè)施構(gòu)成教育的條件或環(huán)境。教師、學(xué)生與這些客體、環(huán)境之間關(guān)系是主客體關(guān)系。發(fā)生的作用就是教學(xué)實(shí)踐。教師與學(xué)生關(guān)系無疑是教育基本關(guān)系。所以高等教育基本矛盾是主體與客體之間交往矛盾。而這個(gè)交往矛盾的解決則是教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)化，即教師傳道、授業(yè)、解惑的完成和學(xué)生在知識領(lǐng)會(huì)、技能把握和道德體會(huì)方面的改進(jìn)。新時(shí)期師生關(guān)系交互主體性能特征是我們設(shè)計(jì)和設(shè)施教育活動(dòng)重要依據(jù)。

高等教育活動(dòng)具有明確的實(shí)踐目的，即把知識和技能傳授給受教育者。但這個(gè)實(shí)踐目的的本身也含著交往目的，即達(dá)到教育者和受教育者的互識和認(rèn)可。在高等教育中，教師和學(xué)生都是人，即主體。當(dāng)然在主體性程度上，兩者是有差異的，一方面是相對成熟的具有某種知識或技能優(yōu)勢主體，而另一方面是尚未成熟或雖有一定成熟度但沒有知識、技能優(yōu)勢主體。而高等教育兩端均為主體，決定了它必然以交往作為活動(dòng)的形式。所以，高等教育對教師的要求是實(shí)現(xiàn)與學(xué)生健康交往，建立良好的交互主體關(guān)系，以達(dá)到教育實(shí)踐目的。

高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。良好的師生關(guān)系具有民主、平等、尊師愛生、教學(xué)相長的特點(diǎn)。在大學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)這些特征，教學(xué)過程必然會(huì)成為雙向甚至多向交流的充滿樂趣的過程，成為師生平等互助的統(tǒng)一過程。在教育者看來，整個(gè)高校教育教學(xué)過程體現(xiàn)了一種師生間互動(dòng)關(guān)系。高校師生關(guān)系首先是在教育過程中展開進(jìn)行的。在此過程中，一方面，教師通過傳授知識，以達(dá)到教書育人的目的，與此同時(shí)，教師的言談舉止也潛在影響學(xué)生學(xué)習(xí)和行為變化。另一方面，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)對教師的教學(xué)行為發(fā)生一定影響。學(xué)生通過和教師進(jìn)行討論，也會(huì)使教師感到自身價(jià)值得以充分體現(xiàn)。高校良好師生關(guān)系是建立在心理交融的基礎(chǔ)之上的，而高校學(xué)生的年齡特征和教師的職業(yè)素養(yǎng)為師生心理交融創(chuàng)造了條件，當(dāng)教師能夠分享學(xué)生的苦惱并提供必要的指導(dǎo)和幫助時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠理解教師的追求和期望并自覺地將教師的要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生就有了融洽、溝通的層面，師生交往也有了更多的喜悅和欣慰。

互動(dòng)式教學(xué)對構(gòu)建和諧師生關(guān)系有極大促進(jìn)作用，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建一種互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。改變單純接受式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以人為本”創(chuàng)新教育教學(xué)理念?；?dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過程中各要素的整合。尤其是抓住了教學(xué)過程中最重要的“師”與“生”兩個(gè)主體。它著重研究如何充分發(fā)揮相互作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的目的。使教學(xué)過程最終走向“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體互動(dòng)整合。在課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)具有提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力特點(diǎn)?；?dòng)式教學(xué)要達(dá)到目的是，教師在教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)到、學(xué)會(huì)、學(xué)好知識，同時(shí)通過學(xué)生信息反饋，使教師對知識理解進(jìn)一步深化，最為理想的狀況是教師傳授所有知識被學(xué)生理解并掌握。因此，互動(dòng)式教學(xué)一個(gè)重要特征就是學(xué)生的參與性，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方積極性和能動(dòng)性。從而活躍課堂氣氛，有利于改革學(xué)生被動(dòng)聽講消極傾向，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識，在參與中完成教學(xué)任務(wù)。

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