張立風(fēng)

摘 要：在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)元素，通過(guò)多聽(tīng)和多用進(jìn)行有效整合，營(yíng)造多樣的教學(xué)情境，既可為學(xué)生作文增添亮點(diǎn)，又可為作文教學(xué)注入活力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；作文教學(xué)；素材；想象

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.116

音樂(lè)有感染人、打動(dòng)人、激勵(lì)人的作用，魅力無(wú)窮。中學(xué)生又喜歡音樂(lè)。怎樣才能讓音樂(lè)為學(xué)生作文增添亮點(diǎn)，為作文教學(xué)注入活力呢？在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，舉例談一談音樂(lè)與作文教學(xué)有效整合的途徑和方法。

一、多積——為作文架橋鋪路

（一）積累自己喜歡的歌曲

音樂(lè)是生活和人生的外化。學(xué)唱并積累一些歌曲對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟人生有很大的幫助，對(duì)作文寫(xiě)作也有很大的幫助。為此，我讓學(xué)生積累中外歌曲，并把歌曲分類：談奉獻(xiàn)的如《奉獻(xiàn)》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等；歌頌?zāi)笎?ài)的如《燭光里的媽媽》《懂你》《媽媽的吻》和《人生第一次》等；贊揚(yáng)老師的如《長(zhǎng)大后我就成了你》和《米蘭》等。這些歌曲在作文時(shí)可直接引用，也可以在不同方面加以轉(zhuǎn)化，寫(xiě)進(jìn)作文。

（二）積累與教材相關(guān)的歌曲

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩(shī)后，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”作用，使學(xué)生能夠舉一反三，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，于是我在作文課上設(shè)計(jì)了歌唱秋天的環(huán)節(jié)。我先播放歌曲《春天在哪里》，屏幕上顯示歌詞，聽(tīng)完之后讓學(xué)生四人小組合作改編歌詞。幾分鐘后小組陸陸續(xù)續(xù)交上歌詞。如：秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。這樣的教學(xué)情境將音樂(lè)和作文教學(xué)有效整合，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）積累“拿來(lái)”的歌曲

寫(xiě)作素來(lái)講究一個(gè)廣征博引，引經(jīng)據(jù)典，物為我用。唐詩(shī)宋詞等作為一種寶貴的文化遺產(chǎn)，是一種取用不盡的資源。瓊瑤的很多歌詞里都喜歡“拿來(lái)”一些唐詩(shī)宋詞中的名句，如“才下眉頭，卻上心頭”“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”等。還有一些流行歌曲也喜歡“拿來(lái)”唐詩(shī)宋詞的標(biāo)題或名句來(lái)作為歌詞，如唐朝樂(lè)隊(duì)的《夢(mèng)回唐朝》等。我們也可嘗試將這些“拿來(lái)”的歌曲先積累下來(lái)，再在作文教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用。

（四）積累歌曲背后的故事

音樂(lè)不僅在于它有動(dòng)人的旋律，還在于它深刻的內(nèi)涵，它豐富我們的頭腦，蕩滌我們的心靈，砥礪我們的人生。經(jīng)?？吹綄W(xué)生為寫(xiě)作文沒(méi)有素材而發(fā)愁，其實(shí)歌曲背后的故事本身就是很好的素材。如以下幾個(gè)故事都可以積累：宋祖英親臨大西北，教育的貧困與艱辛，教師的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，讓她深情地演繹了一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》；音樂(lè)大師貝多芬，少年不幸，深受酗酒的父親的虐待，稍大后母親又去世，家庭的重?fù)?dān)，生活的拮據(jù)，特別是雙耳失聰，使他的聽(tīng)力世界永遠(yuǎn)成了空白，但他理想的琴弦仍鏗然作響，他扼住了命運(yùn)的喉嚨，創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》讓世人慨嘆……這些材料可為我們表現(xiàn)愛(ài)、奉獻(xiàn)和理想等主題的作文架橋鋪路。

二、多聽(tīng)——為作文插上翅膀

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是感情的藝術(shù)，易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，它和語(yǔ)文一樣，充滿情感與靈性，都是通過(guò)想象和聯(lián)想的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文就是讓學(xué)生隨著音樂(lè)的高低、快慢來(lái)展開(kāi)想象，進(jìn)行再創(chuàng)造的整合過(guò)程。

（一）聽(tīng)旋律——激發(fā)學(xué)生的想象

心理學(xué)家認(rèn)為：良好的心境、情緒、情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。教師播放樂(lè)曲，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地欣賞，沉浸在音樂(lè)世界里……優(yōu)美的旋律會(huì)叩開(kāi)學(xué)生情感世界的大門(mén)，一旦與樂(lè)曲的情感“牽手”，學(xué)生自然進(jìn)入了“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界，才有可能有話要寫(xiě)。

如學(xué)生喜歡的充滿時(shí)代氣息的校園民謠《同桌的你》《睡在我上鋪的兄弟》……那歡快的旋律，美妙的音符，激發(fā)了學(xué)生的想象。由此聽(tīng)到了什么，想象到什么場(chǎng)景或故事……教室里洋溢著輕松愉快的氣氛，學(xué)生覺(jué)得特別新鮮，在盡情地欣賞音樂(lè)之后，想象的翅膀展開(kāi)了，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文即可水到渠成。

（二）聽(tīng)歌詞——喚起豐富的聯(lián)想

利用音樂(lè)進(jìn)行作文教學(xué)，不僅僅是對(duì)樂(lè)曲旋律的想象，還應(yīng)充分利用歌詞發(fā)散的思維，喚起豐富的聯(lián)想，使學(xué)生作文內(nèi)容更生動(dòng)豐富。

如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《黃河頌》時(shí)，我們可以把《我的中國(guó)心》與《黃河頌》的歌詞放在一起，引導(dǎo)學(xué)生在充滿激情地朗讀后，反復(fù)吟唱歌詞：“長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我心中重千斤，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！甭w會(huì)歌詞意境，在腦海中進(jìn)行整合：學(xué)生聯(lián)想到愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧稼先、楊振寧，航天員楊利偉等，寫(xiě)出以“祖國(guó)在我心中”為主題的感情充沛的演講稿。這樣的有效整合既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步鑒賞能力，又讓學(xué)生寫(xiě)出了立意深刻的文章。

（三）聽(tīng)主題——豐富學(xué)生情感

情感是作文的一個(gè)重要因素?？涩F(xiàn)在的中學(xué)生，大部分時(shí)間泡在題海之中，很少接觸外面的世界，加之教育過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視了情感的培養(yǎng)。因此，大部分學(xué)生都變得情感淡漠，寫(xiě)出來(lái)的作文枯燥乏味，缺乏真情實(shí)感。但我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生都比較喜歡流行歌曲，我們正好可以利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。如：周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》，可以豐富子女和母親的情感。

三、多用——為作文錦上添花歌曲

（一）用歌曲扮靚標(biāo)題

為了扮靚學(xué)生的作文標(biāo)題，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用或化用歌曲名。直接引用如：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《祝你平安》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；化用的如：《嘮叨代表我的心》《成功總在風(fēng)雨后》。

（二）用歌詞豐富內(nèi)容

為了豐富作文內(nèi)容，也可引用歌詞。如《讀懂父愛(ài)》可直接引用歌曲《父親》：“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋，我的老父親……”還有的學(xué)生化用，如我所指導(dǎo)的學(xué)生顧亞璇在寫(xiě)“感恩”主題的作文時(shí)，模仿《一封家書(shū)》這樣寫(xiě)道，“親愛(ài)的爸爸媽媽，你們?cè)谕饷娲蚬ば量嗔?，我一定好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們放心”。這樣的語(yǔ)言練習(xí)顯然已經(jīng)超出了語(yǔ)文的范疇，它升華了學(xué)生的情感，激蕩著學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與音樂(lè)的有效整合。除了正文中使用，歌詞還可用在開(kāi)頭或結(jié)尾，這些都可為他們的作文錦上添花。

總之，通過(guò)以上途徑和方法，音樂(lè)可以很好地與作文教學(xué)進(jìn)行有效整合，為師生雙方帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。當(dāng)然，我們也深知，音樂(lè)與作文教學(xué)的有效整合是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，還需要我們不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

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