鄭倩

摘要：新課改的要求就是要全面提高小學語文素養(yǎng)，提高小學語文素養(yǎng)的重要方式就是閱讀和寫作教學，二者互相聯(lián)系，互相發(fā)展。由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致小學語文的閱讀與寫作不能更好的融合，使小學語文教師閱讀和寫作的教學質(zhì)量受到影響。因此，通過對多年工作經(jīng)驗的總結(jié)，對目前小學語文閱讀和寫作的教學現(xiàn)狀進行分析和探討，并提出有效的改進對策，希望對提高小學語文閱讀和寫作的教學質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 教學質(zhì)量

小學語文中的聽、說、讀、寫的基本要求就是閱讀和寫作。在小學語文的閱讀和寫作中存在著諸多問題，而如何提高小學語文閱讀和寫作的教學水平，是目前需要及時處理的問題。目前，我國中小學的語文教學培養(yǎng)學生說和寫的重要途徑就是閱讀和寫作，做好語文中的閱讀和寫作是學生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、小學語文閱讀和寫作的現(xiàn)狀分析

1.小學語文寫作的現(xiàn)狀

在小學階段，由于學生們的年齡偏小，這要求語文教師在教學中，重視學生的年齡特征非常重要。由于小學生年紀小，各方面都存在欠缺，教師進行寫作教學的難度極大。只有讓學生們能夠利用文字和詞組寫出正確的、通順的句子來表達自己的想法，合理地表達出對學習和生活的理解，并可以將詞組組合成句子，將句子組合成完整的文章。而寫作的要求對于小學生來講具有一定的難度，由于學生們在進行寫作時缺乏創(chuàng)造力和想象力、缺乏情感、缺乏自身的個性，使整篇文章變的空洞，這是影響小學語文寫作教學質(zhì)量的重要因素，同時也導致學生們失去對語文寫作的興趣，導致語文的寫作教學無法發(fā)揮其真正的意義。

2.缺乏寫作技巧

每一件事都是有法可依、有技可循，同樣寫作也是需要技巧的。因此，根據(jù)小學生年級偏小，對事物認識不足等特點，要求教師在進行寫作教學時加強寫作技巧的指導，使學生的寫作水平不斷提高。在進行寫物的寫作練習時，首先教師需要指導學生對將要描寫的物進行觀察，按照哪個角度來描寫，按照什么樣的寫作順序，通過對寫作技巧的訓練，不僅有利于培養(yǎng)學生對寫作的好感，也可以強化學生的寫作能力，提高教師寫作教學的效果。

3.小學語文閱讀的現(xiàn)狀

在小學語文閱讀教學中，學生的閱讀數(shù)目及閱讀量都比較少，目前小學的語文教材經(jīng)過了數(shù)次的調(diào)整和修改。在2000年后，我國的小學語文教材提供的閱讀量不斷的增加，一直到新課改后，明確了小學語文閱讀的有關(guān)規(guī)定，教材中提供可閱讀文章有了顯著的增加。隨著新課改的不斷調(diào)整，小學的閱讀量有了極大的提高，促使小學生的閱讀量也不斷增加，這也要求學生們要不斷的加快閱讀效率，同時也給語文教師在閱讀教學中帶來不小的教學壓力。

4.閱讀和寫作相互脫離

語文中的閱讀和寫作二者不僅是獨立的整體，同時二者也密不可分。學生不斷的增加閱讀量，積累閱讀中的詞匯和句式，從而提高學生的語言表達能力，并拓寬學生的知識面，為提高學生的寫作能力打好基礎(chǔ)。同時在寫作的過程中，使學生的閱讀方式、傾向、作品的選擇受到影響。因此，語文中的閱讀和寫作之間是相互聯(lián)系、相輔相成、不可分割的。但在現(xiàn)實的教學中，部分語文教師都會將兩者分離，導致閱讀和寫作相脫離，從而影響了語文教師的教學質(zhì)量，對學生日后的語文學習也造成不同程度的影響。

二、提高小學語文閱讀和寫作教學的對策

1.專研教材，發(fā)掘技法

目前，小學語文教材中的文章，大多是經(jīng)過不斷的實踐選擇的佳作，有著極強的代表性，作為學生寫作的重要參考文獻。在語文教學中，要求教師要仔細專研語文教材，并找出教材中的核心內(nèi)容，并發(fā)掘教材中的寫作技巧，做好充足的準備和科學的教學計劃，在語文課堂上，正確的引導及傳授給學生，使學生更好的掌握教材中的寫作技巧，增強學生的閱讀能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提高小學語文的閱讀教學對策

在小學語文閱讀教學的活動中，語文教師要重視提高學生對語文的學習熱情和學習興趣，同時教師也要不斷的培養(yǎng)和引導學生對閱讀的興趣。如在語文教學中，教師可以為學生講述一些中外古今的名人的閱讀事跡與他們的閱讀習慣，在課堂與教師和學生們一起研究文章中的故事情節(jié)、人物的性格特點，這樣不僅可以提高學生對閱讀的熱情和學習興趣，也增近了師生之間的感情。通過教師的正確引導，增強學生的閱讀和寫作的能力。小學語文教學階段，由于學生的年級偏小，當教師在培養(yǎng)學生進行獨立思考能力與意識時，更要注重科學的引導方式。如教師對學生閱讀文章的選擇，由于小學生的分辨能力較差，無法選擇正確的讀物，這是教師需要引導學生怎樣選擇一個適合的讀物，并引導學生怎樣去讀好一篇文章。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生加以表揚，同時對較差的學生進行正確的引導和鼓勵，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀寫作習慣與學習意識。

3.提高小學語文寫作教學的對策

在小學語文的寫作過程中學生的寫作題材和寫作靈感大多是來自于實際的生活中，如果脫離了現(xiàn)實的生活，學生寫出來的文章也會空洞。因此，在教師進行寫作的教學過程中，寫作必須要與實際生活相結(jié)合。如學生要在學習中不斷增加社會實踐，在不斷的實踐中開闊學生的思維，拓展學生的知識面。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，小學的語文寫作教學需要與現(xiàn)實生活更好的結(jié)合，在不斷的學習中讓學生積極的參與到社會實踐中，在實踐中感受社會、接觸社會，同時教師也要引導學生學會觀察生活、觀察社會、尋求事物發(fā)展的規(guī)律，在豐富的社會實踐中，使學生的寫作能力得到提到，使他們的文章不再空洞而毫無意義，只有這樣語文教師的教學水平和質(zhì)量才能夠得到提高。在語文課堂中，教師不斷的與學生進行交流和溝通，培養(yǎng)學生的寫作能力。在不斷的交流中為學生營造一個良好的課堂氛圍，并為學生提供一個良好的交流平臺，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文寫作能力與寫作意識。在實際的教學中，教師也要不斷的鼓勵和引導學生，利用小品或童話故事的表演，來鼓勵學生多閱讀一些優(yōu)秀的文章和故事，讓學生們在不斷的閱讀中提升自己，在不斷的交流中改進自己。這樣不僅培養(yǎng)了學生對語文寫作的興趣，也提高了教師的教育質(zhì)量和效率。

4.舉辦多樣化的讀書活動

教師不斷的提高學生的閱讀興趣，并舉辦多樣化的讀書活動，為學生營造良好的閱讀情景。在課堂中運用說一說、畫一畫、比一比、讀一讀、唱一唱、演一演等方式，啟發(fā)學生對語文閱讀的興趣。同時教師也可以利用一些現(xiàn)代化的教學方式，通過多媒體教學，在課堂中播放啟迪人生的視頻，或讓學生觀看美好的畫面，體會到美好的事物，在觀看后讓學生們寫出觀看后的感受，這樣不僅培養(yǎng)了學生的表達能力，也提高了學生的寫作能力，使語文閱讀變得更加有趣。在課后教師是可以開展一些課外活動，如辯論賽、讀書演講會、速讀競賽、作文大賽等，讓學生在多樣化的學習活動中提高語文的閱讀與寫作的興趣。

因此，閱讀和寫作是學生學習生活的重要技能，也是學生最基本的兩項技能。在新課改的背景下，為小學的語文教學帶來發(fā)展機會，同時也要求教師可以充分的運用語文教學的改革，來提高小學生的語文閱讀與寫作的能力。

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