楊燕尖

【摘要】本文論述了初中語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建預(yù)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣，提高課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的問題促使學(xué)生積極思考，要讓學(xué)生在交流合作中提高課前預(yù)習(xí)效率，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)結(jié)果并反饋。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 平臺(tái)構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04A-0097-01

課前預(yù)習(xí)雖然是課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但對(duì)課堂教學(xué)的支持作用卻不容小覷。課前預(yù)習(xí)使教學(xué)重心前移，有助于教師及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。然而，因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的表現(xiàn)往往差強(qiáng)人意，不能很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如今，信息網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋學(xué)生家庭，教師如果能利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建預(yù)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)交互渠道，將為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行探索和創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)問題，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是教學(xué)常規(guī)要求，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師不妨利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建預(yù)習(xí)平臺(tái)，增加預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)新意，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)條件。

目前可供學(xué)生預(yù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有很多，比如云教學(xué)平臺(tái)、MOODLE教學(xué)平臺(tái)等。教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課前預(yù)習(xí)問題。在發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要有優(yōu)化意識(shí)，以提高預(yù)習(xí)覆蓋面。筆者在執(zhí)教《范進(jìn)中舉》一課前，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布以下預(yù)習(xí)任務(wù)：①查閱資料，了解吳敬梓生平以及《儒林外史》、明清科舉制度等基本內(nèi)容；②理清本文的寫作線索，掌握主要情節(jié)；③范進(jìn)、胡屠戶是課文的主要人物，了解其性格特征。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，利用網(wǎng)絡(luò)搜索作者、作品的相關(guān)信息，并在預(yù)習(xí)平臺(tái)展示出來，進(jìn)行信息共享。在問題的帶動(dòng)下，學(xué)生閱讀課文，了解小說情節(jié)，并對(duì)范進(jìn)、胡屠戶的形象進(jìn)行分析。從學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生主動(dòng)了解課文，積極查閱資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率

在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，應(yīng)成為教師重點(diǎn)考慮的問題。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中采取閉門造車的方式，很難形成認(rèn)知突破。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，如果有可能，教師也要進(jìn)入預(yù)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生展開交流，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

在預(yù)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，學(xué)生就《背影》與《春》兩篇文章的典型性進(jìn)行探究。部分學(xué)生認(rèn)為：“《背影》語(yǔ)言比較樸素，選取的事件也沒有太多亮點(diǎn)，寫的是家庭瑣事。將這篇散文說成是朱自清散文代表作，是不是有些牽強(qiáng)？”另一部分學(xué)生則認(rèn)為：“衡量作品的標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)果也會(huì)有所差異?！侗秤啊凡粌H情感豐沛，而且構(gòu)思很精巧?！惫P者也發(fā)表自己的看法：“朱自清的《春》的確很精美，特別是語(yǔ)言描寫堪稱典范。但《背影》一文感染力也很強(qiáng)，特別是描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，真是寫得貼切而感人。”在討論的過程中，筆者并沒有下定論，而是盡可能促使學(xué)生思考，并且尊重學(xué)生的意見。預(yù)習(xí)成為學(xué)生討論交流的舞臺(tái)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)朱自清的作品有了更為深入的認(rèn)識(shí)。

三、及時(shí)進(jìn)行檢查，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，檢查課前預(yù)習(xí)情況是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。然而，這樣的預(yù)習(xí)檢查帶有明顯的被動(dòng)性，沒有反復(fù)訓(xùn)練驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，很可能會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行，甚至要占用大量課堂時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，這對(duì)課堂教學(xué)而言自然是莫大的損失。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)成果提交到網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)平臺(tái)，在課前就完成預(yù)習(xí)結(jié)果檢查工作。這樣做有利于節(jié)省課堂時(shí)間與師生的精力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教師可讓學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果在線發(fā)送給教師。為了提高小組長(zhǎng)的檢查效率，教師可在學(xué)生預(yù)習(xí)后將答案公示在平臺(tái)上，為小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)結(jié)果提供便利，也有利于學(xué)生修正認(rèn)識(shí)。小組長(zhǎng)將組內(nèi)成員預(yù)習(xí)結(jié)果分為兩個(gè)部分，一部分是各成員提交上來的預(yù)習(xí)結(jié)果，一部分是組長(zhǎng)對(duì)各成員在平臺(tái)交流中表現(xiàn)情況的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師在充分了解預(yù)習(xí)情況之后展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)針對(duì)性。教師讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)檢查，不僅豐富了檢查手段，也提高了檢查的效率。

總之，教師依托信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有活力的預(yù)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生課前就完成一部分知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上的學(xué)習(xí)交流便可以水到渠成。

（責(zé)編 秦越霞）