王英志

摘 要：高中數(shù)學(xué)以其內(nèi)容復(fù)雜、凌亂繁多及點多面廣的特性，至使高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)、教師難教的情況。因此，如何在高中數(shù)學(xué)中合理及科學(xué)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，成為眾多教育工作者探討的重要話題。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，新型的教學(xué)方法得以速度發(fā)展；“情境—問題”模式教學(xué)是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，其通過巧設(shè)數(shù)學(xué)問題為載體，以突出課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與思維方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：“情境—問題”模式；教學(xué)課堂；高中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.038

“情境—問題”模式教學(xué)是指創(chuàng)建課堂良好的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生內(nèi)部知識經(jīng)驗為出發(fā)點，提出新的外部問題，在解決外部問題過程中學(xué)習(xí)新知識點，最后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以應(yīng)用的一種課堂教學(xué)方法。高中生較初中生年齡相對大一些，其思考問題時邏輯性更強，且思維更具獨立性也更為活躍，對遇到的問題多希望能自主解決，有著超強的求識欲望。因而，眾多教育學(xué)專家認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要有機結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中常遇到的實際性問題，并以學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識為出發(fā)點，設(shè)立具有趣味性的問題，在良好教學(xué)情境中解決問題，并加以延伸應(yīng)用，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)自主性以提高學(xué)習(xí)效率。

一、“情境—問題”模式的教學(xué)理念

“情境—問題”模式的教學(xué)理念從教學(xué)的角度來講，就是教師將課堂教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計，形成了創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境、設(shè)立問題、解決問題、教學(xué)應(yīng)用四個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計“情境—問題”模式教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和實際情況，針對高中生特有的心理特征，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境并巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，且設(shè)立的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識存在某種內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對新知識點進(jìn)行探索，學(xué)生在探索解決問題方法的過程中學(xué)習(xí)新知識，并對課堂教學(xué)的新知識點加以延伸應(yīng)用，強化了學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用的能力。

二、“情境—問題”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式方法

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)建

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與教學(xué)互動的前提條件。以往的教學(xué)實踐表明，教學(xué)情境實施效果的好與壞將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好的教學(xué)情境常常能引發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情；因而教學(xué)情境在設(shè)計時應(yīng)充分考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并把握學(xué)生的心理特征，利用其感興趣及熟知的事情，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）巧設(shè)數(shù)學(xué)問題

在良好的教學(xué)情境中提出相應(yīng)有趣味的教學(xué)問題，不僅可引發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以起到承上啟下的作用。在設(shè)立數(shù)學(xué)問題時應(yīng)注意以下幾點：（1）設(shè)問要新穎、熱門，且要與時俱進(jìn)，高中生思維相對活躍，對新興事物較為關(guān)注，因而教師在設(shè)立教學(xué)問題時要充分考慮這一心態(tài)，及時從網(wǎng)絡(luò)、雜志、文摘等各渠道搜尋題材，如足球運動、航母、北斗定位等，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計。（2）設(shè)立問題要兼顧全班多數(shù)學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，讓每個學(xué)生均能得到良好發(fā)展；杜絕針對優(yōu)良學(xué)生而設(shè)立問題，要為每個學(xué)生接受平等教育而設(shè)立，同時要關(guān)注學(xué)生間存在的個體差異。（3）設(shè)立問題要以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔，設(shè)問時要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)問也相應(yīng)地由簡到難，要讓學(xué)生體會到成就感，從而引發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（三）解決問題

在教師提出相應(yīng)的問題之后，必須引導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先，先讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，在此過程中教師可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；然后，組織研討小組，以組為單位進(jìn)行內(nèi)部同學(xué)之間的探討，通過集思廣益探索問題的解決方法，在此階段教師將擔(dān)任評委角色，對各小組的探討內(nèi)容及探索成果給予評定，然后展開小組間的探討與探索，在互相交流的過程中糾正自己的錯誤，學(xué)習(xí)有效的思維方法，掌握問題的解決方法；如均值法、單調(diào)法、數(shù)形結(jié)合法等等；同時還可讓學(xué)生知曉自身常犯的錯誤，以便在以后遇見類似情況時能提高警覺。

（四）教學(xué)知識的應(yīng)用

在師生的共同努力下解決問題后，對課堂教學(xué)的重點內(nèi)容加以延伸應(yīng)用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教學(xué)知識的延伸應(yīng)用是為了檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及強化其學(xué)以致用的能力。要看學(xué)生是否真正掌握了知識，就需要教師創(chuàng)造環(huán)境和條件，對教學(xué)中的重點內(nèi)容列舉大量實例，以提高學(xué)生的對重點知識點的掌握程度。

三、情境—問題”教學(xué)模式的思考

“情境—問題”的教學(xué)模式使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，依靠他們已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，在教師創(chuàng)立的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在自己獨立的思考，以及小組討論和交流的過程中，深刻感受數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)思維能力和認(rèn)知水平，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時也通過問題的解決，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在問題的解決過程中收獲成功和快樂。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，“情境—問題”教學(xué)模式具有很強的創(chuàng)新性，通過創(chuàng)建良好課堂教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用網(wǎng)絡(luò)資源巧設(shè)課堂問題促進(jìn)學(xué)生獨立思考，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，重視教學(xué)知識應(yīng)用以強化學(xué)生學(xué)以致用的能力；為教師課堂教學(xué)提供了新思路，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率具有積極作用。本文就“情境—問題”教學(xué)模式的理念及應(yīng)用方法進(jìn)行了詳細(xì)說明與探討，以期為從事廣大教育工作的教師提供借鑒與參考。

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