李華

摘 要：小學生正處于人生的初級階段，他們天真無邪，近似白紙，如何對他們進行音樂教育至關重要，直接影響到學生的人生價值觀的養(yǎng)成。基于此，有必要就如何進行小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究與探討。先分析說明了小學生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后就如何進行小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給出了一些建議。

關鍵詞：小學音樂；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個永恒不變的話題，是教師在教學中一直追求的。小學階段，學生活潑好動、好奇心強，正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期，音樂教學如何擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、新理念”教學模式下，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質教育的要求，也是需要我們深入研究和努力實踐的永恒課題。我結合自己多年的教學經(jīng)驗，主要從四個方面談小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了具體分析。

一、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

小學生，特別是低年級學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現(xiàn)的。要提高音樂課的教學質量，達到音樂教學的目的，應根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓學生們動口、動手、動腳的同時也動腦，真正把學生從桌凳上解放出來，讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。

二、創(chuàng)造感人情境引發(fā)創(chuàng)新靈感，充分給學生展示自己才華的機會

音樂是有靈感的藝術，只有創(chuàng)造與音樂情境相融合的環(huán)境，才能使學生很快進入音樂天地。把自己的真理感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設生動感人情境的手段多種多樣，例如：播放音像作品，運用電腦多媒體，歌詞朗誦，講故事，舞蹈……在這種環(huán)境下，學生的思維得到加強鍛煉，會超越經(jīng)驗世界。播放《青春舞曲》時，學生被優(yōu)美的旋律感染，心靈受到深深觸動和震撼。他們現(xiàn)場編創(chuàng)出舞蹈片段，而且情感真摯，動作到位，深深地感動了老師和同學們。此時一個小小暗示，都能使靈感之泉噴涌。沒有情感就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就必須充分挖掘歌曲或樂曲的深刻內(nèi)涵，充分利用能夠激發(fā)學生情感的手段，以情激情。學生在這種富有情感的意境中用心去進行自己的創(chuàng)造，同時也再次感受到創(chuàng)新的無窮魅力。因此，營造一個使個性得以發(fā)展的寬松的氛圍，是保證和開發(fā)一個人的創(chuàng)造力必不可少的重要條件。要讓學生在輕松愉快中接受知識，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長。我們的課堂教學應該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學生一個個性發(fā)展的空間和自由。壓抑個性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，埋沒了創(chuàng)造性人才。為此，每一節(jié)課前或課后，我都給學生留有空間，起名叫“才藝表演”欄目，讓學生在此欄目中，發(fā)揮自己的特長，表演自己拿手的節(jié)目，充分給學生展示自己才華的機會，也是對自己的一種認可。

三、培養(yǎng)心理素質是鍛造，創(chuàng)造品質的關鍵心理素質

培養(yǎng)心理素質是鍛造，創(chuàng)造品質的關鍵心理素質的培養(yǎng)是當前教育界面臨的又一重要課題。一個人沒有較好的心理素質，不能面對困難和挫折，摔倒了自己不能重新站立起來，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄，上進心中隱含著強烈的虛榮心。這樣的人是無法找到自己生活的空間的。為此，我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對人心理所具有的啟動、定向、引導、維持、強化、調節(jié)、補償?shù)戎匾饔?，通過心理素質，讓學生學會自立自強，學會做一個有堅強意志的人。只有既學會知識，又學會做人，才能更好地創(chuàng)新。要幫助學生學會與人相處，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造活動所必不可少的團結協(xié)作精神；要幫助學生學會以正確的態(tài)度、頑強的意志、寬廣的胸懷對待困難和挫折。只有這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。因此，教師首先需要具有創(chuàng)新的精神。只有我們的教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以張揚。

四、課堂教學，提高創(chuàng)造意識

作為一名音樂教師，首先要熱愛音樂教育事業(yè)，有追求音樂事業(yè)的癡迷之心。其次，要熱愛教育對象，用飽滿的激情感染學生，運用新的教學理念指導課堂教學。教師是學生學習的引導者和促進者，在教學中，教師應該引導和促進學生的自主探究學習。有些教師表面上是在積極引導學生，但實際是一問一答的牽引式教學，目的是將學生牽引到自己教學預設的答案中。一個優(yōu)秀的教師，善于為學生營造寬松愉快的成長環(huán)境，比淵博的知識更為重要。作為音樂教師，在組織學生參與音樂學習活動時應該熟悉學生，及時了解并尊重學生的個體差異，提出不同層次的學習要求，使學生不同層次的認知結構、個性品質在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會。師生關系融洽了，學生自然會對學習產(chǎn)生興趣。

總之，創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構成的一種能力。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

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