周敏

摘要：在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，有利于幼兒對生活與學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)規(guī)則規(guī)章制度有一個很好的接受能力，還有利于提升幼兒對自我的控制意識，以便于他們更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。然而對于剛剛萌生規(guī)則意識的幼兒來說，他們在日常生活中還不能自覺地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)隨心所欲的現(xiàn)象。教師有必要采取一些行之有效的途徑和方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識、養(yǎng)成遵守規(guī)則、自覺遵守規(guī)則及制定簡單規(guī)則的行為。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；中班幼兒；戶外體育的規(guī)則意識；培養(yǎng)

規(guī)則意識是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動準(zhǔn)繩的意識。僅有規(guī)則知識是不夠的，更重要的是要遵守規(guī)則。正所謂：”無規(guī)矩，不成方圓”。幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個重要的踏板，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由萬千寵愛于一身的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中該怎么做。

在戶外活動進(jìn)行時班級幼兒人數(shù)太多，老師太少管教的范圍有限，每次活動孩子排隊(duì)時總有嬉戲打鬧，不聽老師的口令，過于散漫。既不利于教師組織活動還會對幼兒自身的安全帶來很大的隱患。所以引導(dǎo)幼兒有規(guī)則意識并遵守必要的規(guī)則是幫助幼兒身心健康發(fā)展的前提條件。那在大班中班幼兒背景的前提下我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢？

一、場地的布置是否具有隱形的指導(dǎo)性

活動的開展離不開場地的布置和材料的使用，那場地的布置和材料的選擇與使用要怎樣才能對中班幼兒具有隱形的規(guī)則指導(dǎo)作用呢？首先：準(zhǔn)備的材料在數(shù)量和種類上應(yīng)該充分滿足幼兒的需要，同時擺放的位置也應(yīng)該四散，避免在幼兒取拿時造成安全隱患；其次，場地的布置應(yīng)該讓幼兒有一個方向性，如在哪里分散排隊(duì)、哪里是起點(diǎn)哪里是終點(diǎn)、從起點(diǎn)應(yīng)該以什么樣的方式（曲線、直線、繞障礙等）到達(dá)終點(diǎn)等。

案列：進(jìn)行《鯊魚來了》的游戲時，每個幼兒有一張自己的報(bào)紙，音樂開始所有扮演小烏龜?shù)挠變憾家x開自己的家（報(bào)紙）出去自由活動，當(dāng)教師扮演的鯊魚來了，小烏龜們則得迅速的跑回自己的家里藏好，不然就會被大鯊魚抓住吃掉。一開始我擔(dān)心孩子們會跑太遠(yuǎn)，二來擔(dān)心他們會因?yàn)樽杂杀寂芏鲎驳健５墙Y(jié)果沒有，活動順利的開展下來了，孩子們沒有人受傷也沒有人跑很遠(yuǎn)去，因?yàn)樗麄兣屡苓h(yuǎn)了不能及時的回到家里而被大鯊魚吃掉，所以都圍著自己的家跑，也避免了相互碰撞。

二、游戲中教師手勢口令的正確使用

在活動中少不了教師的指導(dǎo)，面對小班孩子很多細(xì)致的語言才能使他們理解，但對于大班孩子們來說，有時一個簡單地動作和長編大論的講述要直觀有效很多。活動中手勢口令的使用必不可少。集合，變換隊(duì)形，收拾整理材料等這樣也能獲得更多游戲的時間。在使用口令手勢時我們要求動作在干凈利落的同時要給大部分孩子看到的時間，避免閃現(xiàn)。

案列：在《捕魚達(dá)人》的游戲中，幼兒熱身聽到分散踩點(diǎn)就立刻行動找到自己的位置開始活動身體，但聽到口哨聲和看到集合的手勢時就會立刻靠攏過來聽老師講解游戲規(guī)則，當(dāng)老師發(fā)出排隊(duì)口令和做出按兩組隊(duì)列排隊(duì)的手勢時幼兒就立刻走到了起點(diǎn)線分兩列站好準(zhǔn)備開始游戲，最后當(dāng)老師吹口哨說收和做出男孩子女孩子分組排隊(duì)的手勢時孩子們立刻有意識將玩具收回后過來按男女分組排隊(duì)。

三、教師的及時糾錯與堅(jiān)持遵守

規(guī)則需要長久的去遵守，但對于大班幼兒來說這談何容易，他們愛玩愛隨心所欲，不愿意被束縛。那唯一能幫助他們?nèi)プ袷匾?guī)則就是我們老師。我們會為了活動的順利開展和孩子們的安全游戲制定相應(yīng)的規(guī)則，一旦這些規(guī)則被制定，那我們就應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們?nèi)プ袷?，因?yàn)橐?guī)則是自由活動的保障。

案列：今天觀察了中三班的一個幼兒游戲，集體活動一結(jié)束他就拿著自己選擇的器械材料跑到了攀爬架上玩兒，剛開始老師沒發(fā)現(xiàn)，待老師看見后則走過去提醒他現(xiàn)在不可以在攀爬架上玩兒，他看著老師選擇了離開攀爬架，待老師轉(zhuǎn)過頭準(zhǔn)備離開時，他又重新回到了攀爬架上，老師看到給予了二次提醒。孩子還是繼續(xù)玩，老師再次提醒，在提醒無效的情況下，老師將目光轉(zhuǎn)移了，默許了這個孩子現(xiàn)在的行為。有幾個孩子看著這個孩子在攀爬架上玩兒也加入進(jìn)去，老師則在沒給予任何的干涉。

從這個案列可以看出老師對孩子錯誤的行為有所糾正，但當(dāng)孩子執(zhí)意不遵守時老師并沒有堅(jiān)持自己的規(guī)則，從這里看出老師在孩子的心中沒能樹立一個有準(zhǔn)則的形象，對于孩子來說老師所說的規(guī)則不一定非得遵守，更有處于叛逆期的孩子是否會覺得打破抑或違反老師的規(guī)則，所以作為一個老師一旦你制訂了規(guī)則一定要堅(jiān)持去遵守，如果不遵守一定會有一個相應(yīng)的結(jié)果。如：短暫停止游戲，承認(rèn)錯誤改正錯誤。

四、戶體活動本身的設(shè)計(jì)的吸引力

戶體活動本身設(shè)計(jì)的吸引力是讓幼兒主動遵守規(guī)則最重要的內(nèi)容。一旦孩子對這次活動感興趣那孩子自然會去遵守活動中相應(yīng)的規(guī)則。在小班背景下即使你是游戲吸引力不高，以激勵的方法也能讓他們大多數(shù)去遵守規(guī)則。而大班背景下活動吸引力不夠，本次活動最壞的結(jié)果就是完全無效。通過觀察和查閱資料，我們可以知道對于中班孩子來說具有挑戰(zhàn)性和競賽性的活動總是能輕松的被吸引。

案列：我們班玩《好玩的游樂場》作為中班才設(shè)計(jì)的新活動?；顒颖旧砭途哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性和難度，四歲多的孩子要平穩(wěn)的走過由輪胎和攀爬架架起的一米高的竹梯。第一次游戲他們就玩得很好，能有序的排隊(duì)能認(rèn)真遵守規(guī)則游戲。而這次活動表現(xiàn)很好，則是他們本身對活動的興趣以及活動存在的挑戰(zhàn)性讓他們無法分心去做打鬧。

五、言之有效的評價

對于大班中班的幼兒來說，言之有效的評價可以直接影響他們下次活動的表現(xiàn)。一旦缺少了評價你這次活動就只是一次活動對以后沒有任何幫助。讓幼兒來當(dāng)評價者，這樣即能增加幼兒的印象，更深刻的幫助幼兒改正，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師最后再做評價，以肯定的態(tài)度去評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3]《學(xué)前教育》《幼兒教育》雜志