馬桂麗

（遼寧省撫順市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 撫順 113006）

[摘 要] “經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，這是被實踐所證明的一條真理。隨著這幾年我國經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，對會計人才的需求也在不斷增加。而會計人才的培養(yǎng)，離不開學(xué)校的教育。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進步及生產(chǎn)的現(xiàn)代化對現(xiàn)實勞動者的動手能力和綜合素質(zhì)提出了更高、更新的要求，用人單位對勞動者的選擇不再是僅憑一張文憑，而是更看中應(yīng)聘者是否具有實際操作的綜合能力，本文主要分析中職學(xué)校會計教學(xué)的探究。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校；會計教學(xué)；探究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 136

[中圖分類號] F230；G718.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0251- 02

0 引 言

會計工作是一門操作性、應(yīng)用性很強的工作，對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：以培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間應(yīng)在學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，通過實踐實訓(xùn)重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本操作技能。 但長期以來，由于我國的教育重理論、輕實踐，學(xué)生從中職畢業(yè)不能馬上進入角色，企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是一項亟待研究的課題。

1 目前中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標定位的問題

近年來，各級政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施積極發(fā)展職業(yè)教育。雖然學(xué)校教育要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的有用人才，但對中職學(xué)生來說，不能空談過高的要求，因為面對接受職業(yè)教育的學(xué)生來說大都是很現(xiàn)實的問題：就業(yè)。作為學(xué)校來說，應(yīng)該撇開教條理論，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。但在目前的中職會計學(xué)教學(xué)中，沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普高的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識傳授放在首位，而不重視實踐教學(xué)。

1.2 實踐教學(xué)課程設(shè)置的問題

會計學(xué)專業(yè)，實務(wù)操作應(yīng)用性很強，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)能力。但目前不少中職在平時的教學(xué)中極少安排實踐教學(xué)課，甚至不安排，而只是在畢業(yè)前集中一個月或更短的時間安排學(xué)生實踐學(xué)習(xí)以彌補平時實踐教學(xué)的不足，而且往往流于形式。

2 加強實踐教學(xué)采取的相應(yīng)對策

2.1 采取多種教學(xué)形式，搞活實踐教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，教師的主體地位發(fā)生了根本性的改變，把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生更高程度的參與：

（1）針對學(xué)生的個體差異，在實踐教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)，推著優(yōu)等生，扶著中等生，拉著差等生。同時可結(jié)合“一幫一”、“一扶二”的結(jié)對助學(xué)方式，抓兩頭，帶中間，促進學(xué)生共同進步；

（2）多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，全面保證實踐教學(xué)的任務(wù)。在傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”滿堂灌的教學(xué)方法上，運用一些新的教學(xué)方法，比如說“先實踐后理論”法，“以點帶面”法，“提高興趣”法等等，在形式多樣的教學(xué)過程中使師生、生生之間多邊互動交流，實踐教學(xué)氣氛活躍、融洽。

2.2 完善實踐教學(xué)管理體系，加強教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

（1）加強學(xué)生考勤及請假制度。要建立實踐學(xué)生點名制度，學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報實習(xí)情況，接受指導(dǎo)教師的指點與輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的出勤情況，實習(xí)效果進行打分，計人實習(xí)總成績。

（2）建立有效的評價考核機制?？傮w上主要分為過程考核和綜合考核兩大類，過程考核由專業(yè)教師或邀請企業(yè)單位的專業(yè)骨干人員在實踐教學(xué)中根據(jù)實際操作情況對學(xué)生的技能水平給予評定，分優(yōu)秀、良、合格、不合格四個等級。同時還可將實踐能力與平時成績掛鉤，記入總成績，且應(yīng)占較大的比重。

2.3 加強校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境和校外實踐基地建設(shè)，增加學(xué)生實踐鍛煉機會

（1）加強校內(nèi)的手工模擬實驗環(huán)境。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課理論學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗。為學(xué)生事先準備好實驗資料，復(fù)印出所有的模擬材料，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康摹?/p>

（2）注重校外實踐基地的建設(shè)。建立企業(yè)實習(xí)基地對提高實踐動手能力是非常有幫助的。會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)財會模擬實驗室所操作的都是虛擬的資料，沒有進入一個真正的經(jīng)濟環(huán)境，學(xué)生完成得再好，也只是熟悉了憑證、賬頁和報表格式，對學(xué)生的會計實踐操作能力提高不是很明顯。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗。為此，學(xué)校應(yīng)努力多途徑、多渠道的向企業(yè)宣傳學(xué)校，推薦自己的學(xué)生。企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生的實踐動手能力，提高教師的科研水平。可見通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

3 開展實踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題

中職應(yīng)以培養(yǎng)目標為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和會計學(xué)專業(yè)特點，圍繞課程設(shè)置，編制時間性教學(xué)的總目標和分階段目標。讓學(xué)生循序漸進，感受成功的喜悅。

總之，實踐性教學(xué)是一項長期而艱苦的工作，但只要各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視、企業(yè)積極參與、廣大師生共同努力，就一定能把這項工作做好，培養(yǎng)出受社會歡迎的具有熟練操作技能、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)“會計”人才。