鄭小靜

摘 要：在現代化的互聯網時代，計算機得到廣泛的應用和推廣，因此，依托互聯網的各種技術也隨之而生。在教育領域里，微課的推廣逐漸替代了傳統(tǒng)的課堂教育，微課的翻轉課堂教學模式也逐漸替代了傳統(tǒng)的教學模式。該文闡述了微課和翻轉課堂教學模式，并提出了微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的優(yōu)勢和存在的問題，依據問題給出了相應的解決方法。

關鍵詞：微課 翻轉課堂教學模式 護理學 基礎教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（b）-0166-02

微課翻轉課堂教學模式的廣泛應用逐漸替代了傳統(tǒng)的課堂教學模式。隨著微課影響力的加深，越來越受到社會和教育機構的關注，翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一個挑戰(zhàn)，也是教育界一個新的變革。該文以護理學基礎教學為研究對象，闡述了微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的趨勢。

1 微課和翻轉課堂教學模式的概述

1.1 微課的概述

微課，又被廣泛的稱作微課程，指的是利用現代信息技術，通過簡單而且較短的音頻或者視頻等各種多媒體的形式，結合教學內容和教學目的，利用碎片時間進行學習的，一種現代式的課程學習資源?，F如今微課已經被廣泛應用到各類專業(yè)型教學當中。

1.2 翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂教學模式來源于英文Flipped Class Model，是指學生不再像以前傳統(tǒng)的課堂式學習，而是利用課外的業(yè)余時間用來學習知識，然后在課堂上進行老師與學生之間的互相溝通，對所學內容進行深入的交流，學生有疑問提出問題，老師做出相應的答復，并做出必要的引申，從而可以提高課堂利用率，同時也可以提高學生的學習效率。

隨著互聯網的不斷普及和推廣，微課逐漸被廣泛應用，翻轉式課堂教學模式也被越來越多的教師采納。這種基于微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中也越來越受到師生的贊同和一致好評。

2 微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的優(yōu)勢

2.1 提高學生學習護理學基礎知識的效率

微課的翻轉課堂教學模式促使學生利用碎片時間來進行學習護理學知識，節(jié)約了很多學習時間，這種自由的學習安排，讓學生可以自主調整在最佳狀態(tài)下進行學習，同時教師也不用將過多的時間花費在如何教授知識，可以花更多的時間研究學生提出的關于護理學基礎理論知識的問題和如何引導學生自己發(fā)現問題并解決問題，如何提高學生的實踐結合理論知識的能力，這樣可以很好的提高學生的學習效率。

2.2 激發(fā)學生自主學習的興趣

由于微課自身的性質更加具有趣味性，使得學生更加愿意學習，也更方便理解學習護理學科的內容，因此可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。同時由于微課需要利用課外時間進行學習，學生要學會更好的安排和管理自己的業(yè)余時間，從而有效的幫助學生自我管理學習的能力，直接激發(fā)了學生自主學習的能力和興趣。

2.3 學習知識面更加廣泛

由于微課堂內容來自不同教師的教學內容，這樣學生們就可以依靠網絡學到護理學專業(yè)領域里尖端性的優(yōu)質教學內容和學習資源，同時護理學基礎教學就要求學生有更廣泛的知識基礎，學生經過在課堂上解決問題的過程，可以很好地開拓自己的思維，可以做到舉一反三，靈活運用學習到的知識。

2.4 將護理學基礎知識學習內容簡單實踐化

學生通過課外時間進行主要知識的學習，那么課堂上就可以用來吸收消化學習到的內容，可以有更多的時間來深入的思考、討論和交流，并且可以和同學之間做到角色扮演，將學習到的知識運用到實踐當中，從而對專業(yè)知識的學習和理解更加簡單容易。

3 微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的問題

3.1 微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中不能受到廣泛的重視

由于各教學單位和學校受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數教師和學校不能接受這種自由的新型的教學模式，總覺得這種模式對知識的學習不夠扎實，不夠牢固，再加上一些教師不善于利用互聯網，缺乏對微課堂的了解，忽視了微課的翻轉課堂教學模式，同時受到學校傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，大多數學校對微課的翻轉課堂教學模式不能足夠的重視。

3.2 學生學習后缺乏對護理學基礎知識深入的溝通和交流

微課堂的學習是自由性而且是可選擇性的，因此學生學習的內容可能存在不一致或者學習進度不一樣的問題，導致即使在課外進行了學習，在課堂上也不能進行深入的溝通和交流。而且學校教師缺乏正確的引導，不能提前讓學生準備出自己在學習過程中遇到的問題，這樣直接降低了微課的翻轉課堂教學模式的學習效率，也降低了學生自主學習的興趣。

3.3 關于護理學基礎教學的微課視頻制作不專業(yè)

由于微課堂是新興的一種授課方式，許多教師在錄制微課堂時缺乏專業(yè)性，同時也缺少專業(yè)的課堂錄制設備，比如說護理學基礎理論微課程的時長不能有效的控制，不是過短就是過長，清晰度不夠，畫面模糊晃動，聲音不清晰等等問題，都嚴重降低了微課對護理學基礎教學的應用效果。

4 加強微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的應用

4.1 提高對微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的重視程度

各相關單位和教育部門應該多了解微課堂和翻轉課堂教學模式，在了解的基礎上提高對微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的重視程度。這種新興的教學模式有其優(yōu)越的教學效果，可以提高學生學習護理學基礎知識的效率，并且可以激發(fā)學生對護理學的興趣和愛好，同時可以擴寬學生的知識面。這種教學模式在互聯網時代將會對教育教學工作起到越來越大的作用，必須提高重視，并學會如何利用微課的翻轉課堂教學模式來進行護理學基礎教學。

4.2 教師要鼓勵學生學習微課后再進行關于護理學基礎知識的溝通和交流

教師應該依據學生的情況幫助學生制定合理的護理學基礎知識和實踐相結合的微課堂學習計劃，并引導學生如何學習，如何思考，同時很重要的是在學習過程中記錄下自己遇到的問題，這樣可以在課堂上提出來進行有關護理知識的探討和研究，教師要依據學生的問題加以解答并做深入講解，幫助學生答疑解惑，同時鼓勵學生說出自己的觀點，引導學生進行溝通和交流，平時還可以組織學生進行角色扮演，將學習的護理知識運用到實踐當中。

4.3 專業(yè)化制作護理學基礎教學微課視頻學習資料

相關教育部門應該鼓勵學校和教師在護理學基礎教學過程中進行錄制專業(yè)型微課程，并提供護理學基礎知識微課程專業(yè)錄制現場，引進新型微課錄制設備，改善畫面聲音的清晰度，提高學生學習的體驗度，同時制定相對應護理學基礎知識課程的專業(yè)指導，學習計劃，學習目標，授課方法等等，根據微課程的特點控制好護理學基礎理論知識培訓的授課時長，既不要過長引起學生的厭煩，也不要過短對護理學知識點講解的不夠清楚，根據知識點的難以程度做好時間的把控。比如一個微課程可以大約控制在10 min左右，10 min的時間足以讓學生的注意力高度集中，又可以有足夠的時間將護理學基礎知識點講解清晰。只有錄制好專業(yè)化的微課資料，才能有效地提高學生對微課的利用率，從而也加強了微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的應用。

5 結語

綜上所述，基于微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中勢在必行，學校和教師應該學會如何利用翻轉課堂教學模式提高教學質量，提高學生的學習效率，同時還要學會如何引導學生正確的進行微課堂的學習，該文強調了加強微課的翻轉課堂教學模式在護理學基礎教學中的應用方法，希望可以有效地提高教學效率，從而帶動我國在護理學基礎教育事業(yè)有一個跨越式的發(fā)展。

參考文獻

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