李偉

【摘要】社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得信息技術(shù)在人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，在教育領(lǐng)域亦是如此，多媒體教學(xué)技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等，這些新技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有較大的幫助.本文將以初中數(shù)學(xué)為例，分析微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是重點(diǎn)課程.隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的主體地位更加突出，在微課時(shí)代，以教師講解為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于教學(xué)發(fā)展需要，微課更為注重的是學(xué)生自主探究知識(shí).

一、運(yùn)用微課教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就在于知識(shí)點(diǎn)的講解變得更細(xì)，微課教學(xué)往往是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)為中心，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化之后進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的以單元為模塊的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候可以根據(jù)已經(jīng)錄制好的微課視頻，根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知水平等，有計(jì)劃和針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)缀畏矫娴闹R(shí)比較感興趣，而有的學(xué)生對(duì)函數(shù)方面的知識(shí)比較感興趣，還有的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)感興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自主地選擇自己想要學(xué)習(xí)哪一方面的知識(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣慢慢地培養(yǎng)出來(lái)了，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，即使是一些比較難以理解的知識(shí)，他們也不至于十分反感，有助于課堂教學(xué)的延伸.

二、微課教學(xué)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的一大特點(diǎn)就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以不受時(shí)間和空間的界限，實(shí)現(xiàn)資源的共享.以微課教學(xué)為例，這種教學(xué)模式是以視頻為載體的，將一些重要的知識(shí)制作成視頻，這些視頻一般都比較短小.這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的不同就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠不受局限，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上有不懂的知識(shí)，也不能與教師交流反饋，而且這種教學(xué)模式也不利于學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí).但是，微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)資源共享，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題.

比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于相離、相切和相交這幾種關(guān)系的理解不是很透徹，就可以在課后利用微課視頻，自主地去探究這些知識(shí)，直到徹底地將需要掌握的知識(shí)弄懂為止，這樣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有著較大的幫助.

三、微課教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活有關(guān)的知識(shí)，但是它也有著較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，尤其是其中的函數(shù)和幾何等方面的知識(shí)，需要有較強(qiáng)的推理和空間想象能力.部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度變大了，學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)困難，再加上教師的教學(xué)方式單一無(wú)趣，他們的學(xué)習(xí)興趣慢慢地越降越低.

微課在教學(xué)中學(xué)習(xí)的主題更為集中，一個(gè)小視頻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是像過(guò)去一樣，教師一節(jié)課將需要講解的知識(shí)點(diǎn)講解完，然后，在課后讓學(xué)生自行消化，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥.而微課在教學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生能夠快速地理解知識(shí)點(diǎn)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也比較容易激發(fā)，有助于培養(yǎng)它們的自主學(xué)習(xí)能力.

四、運(yùn)用微課教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是多種多樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果長(zhǎng)期使用同樣的方式，就像他們每天吃同樣的菜一樣很容易就會(huì)使人產(chǎn)生厭煩之情.因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)也要想辦法使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得有新意，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在學(xué)習(xí)的時(shí)候，每名學(xué)生由于思維方式和認(rèn)識(shí)的不同，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也有不同的方法，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則喜歡和他人進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí).

教師在教學(xué)的時(shí)候，將微課技術(shù)運(yùn)用到課堂上也有利于創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以運(yùn)用微課提供的共享資源，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”的時(shí)候，在課堂上無(wú)法將教師所講解的知識(shí)完全理解，不能將函數(shù)與方程（組）和不等式聯(lián)系起來(lái)，他們就可以利用微課中的一些資源在課后查缺補(bǔ)漏，自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的知識(shí)技能.

五、微課教學(xué)的運(yùn)用，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等因素的不同，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候表現(xiàn)也會(huì)有所不同，如，有的學(xué)生能夠快速地理解教師所講解的知識(shí)，而有的學(xué)生則需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間反復(fù)地學(xué)習(xí)才能夠理解，這樣也給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大的壓力.

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，微課很好地幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲⒄n里面的教學(xué)內(nèi)容基本上都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，能夠面對(duì)全體學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)講解十分清楚，而且這種教學(xué)模式，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要想學(xué)或者是愿意學(xué)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，不像教師的課堂教學(xué)必須要一個(gè)固定的場(chǎng)所來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣即使是成績(jī)不怎么好的學(xué)生也能夠通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，不斷提升自己學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身發(fā)展.

總之，時(shí)代在不斷發(fā)生變化，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的方式必然會(huì)更多，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用微課這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，要注意挖掘微課中的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多渠道開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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