彭曉帆++許思杭++徐夢翔

摘 要：創(chuàng)業(yè)是在校和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇方式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可大致分為個人創(chuàng)業(yè)和團隊創(chuàng)業(yè)。為此，闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建過程，分析大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并從社會、學(xué)校、團隊三方面提出相應(yīng)的改善對策，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊持續(xù)高效地運作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；團隊；創(chuàng)業(yè)；高效

中圖分類號：F24

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.031

0 引言

李克強總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這一理念。現(xiàn)如今“雙創(chuàng)”的思想引領(lǐng)社會的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生順應(yīng)時代潮流而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。一方面是因為在這個競爭極強的社會，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于提高自身實力；另一方面是大學(xué)生選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時能夠有效拓寬就業(yè)渠道，從而極大地緩解就業(yè)壓力。但由于大學(xué)生在專業(yè)、時間、經(jīng)驗方面有限，在科技急速發(fā)展的今天，個人創(chuàng)業(yè)難以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的種種風(fēng)險和挑戰(zhàn)，于是團隊模式創(chuàng)業(yè)成了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要模式。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的定位

1.1 創(chuàng)業(yè)團隊的概念

創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)三大內(nèi)核（創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團隊）之一，創(chuàng)業(yè)團隊作為創(chuàng)業(yè)活動的主體，決定創(chuàng)業(yè)團隊組成的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。Leon Schjoedt提出一個相對比較全面的創(chuàng)業(yè)團隊定義：創(chuàng)業(yè)團隊是由兩個或兩個以上的人組成，他們對企業(yè)的將來負(fù)責(zé)，擁有共同的財務(wù)或其他方面的義務(wù)，他們在完成共同目標(biāo)的工作中相互依賴，他們對創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)負(fù)責(zé)，在創(chuàng)業(yè)初期階段（包括企業(yè)成立時和成立前）處于執(zhí)行層的位置，并實行企業(yè)的主要執(zhí)行工作?？偟膩碚f，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是有著明確的共同利益和目標(biāo)，大多是依靠人際關(guān)系尋找共同創(chuàng)業(yè)的伙伴，并依靠學(xué)校所能提供的資源去使某一個創(chuàng)業(yè)理念得以實踐與完善。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組織類型大致可以分為環(huán)形結(jié)構(gòu)和矩形結(jié)構(gòu)。所謂環(huán)形結(jié)構(gòu)就是以項目或某項工作為中心，通過團隊成員共同分工協(xié)作、彼此獨立細化來形成一個閉合的環(huán)形，從而有效地發(fā)揮核心業(yè)務(wù)專長的協(xié)作型組織形式。而矩形結(jié)構(gòu)是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊通過以專門從事某項工作為形式來展開的組織形式。但無論是兩種結(jié)構(gòu)中的哪種，根據(jù)我國大學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)資源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組建有以下原則：

1.2.1 目標(biāo)明確合理原則

創(chuàng)業(yè)的過程是艱苦漫長的，必須先有一個明確、合理、切實可行的目標(biāo)，這樣才能使團隊成員清楚的認(rèn)識到共同的奮斗方向是什么，才能有動力為完成這個目標(biāo)不斷前進，避免將有限的精力和時間花費在一個毫無意義的方向上，拖累創(chuàng)業(yè)團隊的運營。

1.2.2 互補原則

對于大學(xué)生而言，這種互補主要是技能和背景上的互補，主要是不同專業(yè)知識背景的相互補充，從最初單個創(chuàng)業(yè)者演變到以一個團隊的形式——合伙創(chuàng)業(yè)，其目的就在于彌補創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與自身能力之間的差距，從而能夠充分調(diào)動每一個體的積極性。從創(chuàng)業(yè)資源及人力管理資源的角度出發(fā)，只有當(dāng)團隊成員相互間在知識、技能、經(jīng)驗等方面實現(xiàn)互補時，才有可能通過相互協(xié)作發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

1.2.3 充分利用資源原則

事實上，大學(xué)生所能接觸到并可用的資源是非常有限的，為了減少創(chuàng)業(yè)期的運作成本、最大比例地分享成果，創(chuàng)業(yè)團隊人員構(gòu)成應(yīng)在保證企業(yè)能高效運作的前提下盡量精簡，使有限的資源和平臺得到充分的利用，從而達到提高創(chuàng)業(yè)團隊的績效的目的。

1.2.4 動態(tài)開放原則

創(chuàng)業(yè)過程是一個充滿風(fēng)險與未知因素的過程，在這樣一個不確定性的過程，尤其是面對大學(xué)生這樣一個特殊的團體，在各方面因素影響下，創(chuàng)業(yè)團隊的成員可能因為能力、觀念等因素的理解差異導(dǎo)致人才的流動性極強。因此，在大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊時，團隊?wèi)?yīng)始終保持動態(tài)性和開放性，使真正有共同愿景，相同理念和價值觀的大學(xué)生成員能夠聚集在一起，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的高效運行。

1.2.5 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新原則

這是創(chuàng)業(yè)團隊的核心驅(qū)動力，貫穿高效團隊的始終。正如“創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙斯認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是一種思考”，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這種因?qū)δ骋豁椉夹g(shù)或某一個興趣愛好而有著無限的熱情和無數(shù)的想法自發(fā)組建的團隊，能使其持續(xù)發(fā)展就是憑借頭腦中的創(chuàng)意，將這些“無中生有”的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的實際生產(chǎn)力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

綜上，一個創(chuàng)業(yè)團隊的組建過程可大致說明如下：在確定清晰可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)方向前提下，規(guī)定明確的收益分配方案和規(guī)范的運營模式，再去接納合適的創(chuàng)業(yè)團隊成員，同時成員們也要接受這個創(chuàng)業(yè)方向以及利益分配方案和運營模式，進一步根據(jù)成員的專業(yè)、技能、擅長的方向?qū)?nèi)部人員進行優(yōu)化分配，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊的持續(xù)高效運行。

2 大學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)中存在的問題

創(chuàng)業(yè)本身就是一項高度復(fù)雜和高度困難的活動，其中的“市場風(fēng)險”和“技術(shù)風(fēng)險”被形象地稱為“死亡之谷”和“達爾文之?！?。隨著市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體面臨著巨大的挑戰(zhàn)——創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段的過渡，從而導(dǎo)致團隊的后期管理上存在著一些不容忽視的問題。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)驗與能力不足

不可忽略的是大學(xué)生的平均年齡較小，并且他們大多時間都在學(xué)校度過，導(dǎo)致他們對社會生活不太熟悉，而且他們所具有的知識大都來自理論，然而創(chuàng)業(yè)需要極其豐富的社會閱歷。在創(chuàng)業(yè)之初，大學(xué)生還能憑借一股激情和熱情來支撐他們面對困難，但隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴大，由于沒有足夠的社會實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致成員們的能力和社會閱歷增長相對緩慢，對創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展前景就會缺乏及時的預(yù)見和引導(dǎo)，這必然會阻礙項目的進一步發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致創(chuàng)業(yè)團隊走向分裂和失敗。

2.2 利潤分配缺乏計劃

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的資金來源非常有限，據(jù)調(diào)查，某些高?？梢宰曰I資金或利用中央財政支持地方高校的政策來發(fā)展資金，非高校所能承擔(dān)的則尋求大中型企業(yè)的投資，但大部分創(chuàng)業(yè)團隊的資金都處于一個尷尬的狀態(tài)。并且由于創(chuàng)業(yè)初期考慮不夠周全，創(chuàng)業(yè)團隊缺少一個完整的利潤分配計劃，這會極大地打擊創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部成員的積極性，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)績效受到影響。

2.3 創(chuàng)業(yè)團隊中的人才配置不合理

對于任何創(chuàng)業(yè)群體而言，團隊氛圍是非常重要的。一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠有效地激發(fā)成員的積極性，而一個良好的氛圍很大程度上取決于成員之間在技術(shù)和性格上是否能夠高度融合。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致成員之間的同質(zhì)性過高，而互補性不足，加之自身成熟度和社會經(jīng)歷的局限，抗高壓能力不強，在創(chuàng)業(yè)過程中容易產(chǎn)生激烈的沖突，并難以有效地解決矛盾，從而導(dǎo)致團隊分裂，創(chuàng)業(yè)失敗。

2.4 理論技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力程度低

每個創(chuàng)業(yè)團隊都有一個必須面對的問題——產(chǎn)生獨特的創(chuàng)意后，如何通過實踐將其轉(zhuǎn)化為有效可行的實際生產(chǎn)力。這個問題的解決可以使現(xiàn)實中的產(chǎn)業(yè)鏈乃至生產(chǎn)經(jīng)濟模式得以升級優(yōu)化。如果只是停留在最初的創(chuàng)意而無法將其成功落地，那便只是空中樓閣，對團隊的發(fā)展毫無意義。

3 推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊持續(xù)高效運作的對策

3.1 內(nèi)部成員要有相同的發(fā)展方向是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提

在創(chuàng)業(yè)過程中，內(nèi)部成員必須有明確的奮斗目標(biāo)，共同合作，并保持有效的溝通，不斷豐富社會實踐知識，才能維持項目團隊的穩(wěn)定性，極大地增強其創(chuàng)造性。

3.2 建立一個完善的收益分配方案是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

一個項目從初具規(guī)模到不斷發(fā)展壯大，最重要的是一個清晰的利潤分配方案。對于有著不同的貢獻的人應(yīng)當(dāng)給予不同的報酬，以達到充分調(diào)動積極性的效果。同時，考慮到團隊?wèi)?yīng)該是一個開放兼容的平臺，在人員流動時，應(yīng)按照規(guī)范的分配方案及時調(diào)整收益。

3.3 合理的人員分配是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障

每一個體都有自己獨立思想；對同一問題都有著自己的見解。因此在創(chuàng)業(yè)團隊的合作中，成員的性格、思維的匹配如果合理，那么創(chuàng)業(yè)團隊的有效性與發(fā)展性就能得到拓展，進一步刺激創(chuàng)新思維的爆發(fā)點，從而使得創(chuàng)業(yè)團隊更具凝聚力和創(chuàng)造力。

3.4 學(xué)校提供完善的創(chuàng)業(yè)平臺和支持政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力

3.4.1 學(xué)校盡可能的提供一系列創(chuàng)業(yè)所需的硬條件

創(chuàng)業(yè)平臺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的首要需求。學(xué)校需要提供不同的創(chuàng)業(yè)項目、完善的基礎(chǔ)設(shè)施等去建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺。

3.4.2 通過政策去扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策中見效較快的就是合理的資金獎勵模式。學(xué)?？梢园才鸥鞣N賽制與獎勵機制來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如在校內(nèi)開展一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的比賽，并直接給予可觀的獎勵。通過這種方法來完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目的獎勵資金支持體系。

3.4.3 加大對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生社團的宣傳作用，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，宣傳創(chuàng)業(yè)團隊典型和創(chuàng)業(yè)個人典型，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和方向；同時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力，從而達到優(yōu)化人才的目的。

3.5 創(chuàng)業(yè)團隊自身的發(fā)展是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的源泉

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊能否持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于團隊成員自身能否不斷進步。在學(xué)校盡可能提供一切外部資源時，團隊仍能保持最初的創(chuàng)業(yè)方向，并不斷保持兼容吸收，這也是一個創(chuàng)業(yè)團隊在面對人員甚至利益流失仍可以持續(xù)發(fā)展的重要因素。

4 結(jié)語

在我國向科技強國不斷邁進的新征程中，創(chuàng)業(yè)逐步成為衡量一個國家經(jīng)濟潛力與可持續(xù)發(fā)展能力的核心指標(biāo)之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在此發(fā)揮著不容替代的重要作用。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動的主力軍仍需不斷地努力，如何使得孵化基地中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊得以持續(xù)高效運作值得我們不斷探索與發(fā)掘。

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