尚愛英++孟書霞++王軍英++何錫金

摘 要：經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才的需求也將發(fā)生改變。目前的人才培養(yǎng)模式中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、考核方式僵化、校企合作不力等問題。因此要適應(yīng)貿(mào)易形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先要確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上采取靈活的教學(xué)模式和考核方式，加大校企合作力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“新常態(tài)”；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.14.014

習(xí)總書記在2014年度APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上首次系統(tǒng)地闡述了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“新常態(tài)”之論?！靶鲁B(tài)”下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，出現(xiàn)了明顯不同于以往的許多特征，這也意味著包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域改革進(jìn)入一個(gè)全新階段。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊密聯(lián)系的專業(yè)，如果不能適時(shí)做出相應(yīng)的改變，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，將會(huì)影響未來(lái)國(guó)際貿(mào)易人才質(zhì)量，不能適應(yīng)崗位變化對(duì)人才的需求。因此，探討“新常態(tài)”下國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “新常態(tài)”下國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)

“新常態(tài)”背景下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，貿(mào)易增速也將隨之降低。國(guó)際貿(mào)易行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向不再是注重量的變化，而是質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易結(jié)構(gòu)的逐步優(yōu)化。從出口方面來(lái)說(shuō)，出口產(chǎn)品必將更加注重產(chǎn)品技術(shù)含量，品牌優(yōu)勢(shì)及服務(wù)水平。從進(jìn)口方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也將隨之提升。先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，關(guān)鍵零部件的進(jìn)口是提升國(guó)內(nèi)整體創(chuàng)新能力，促進(jìn)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要方向。為適應(yīng)這種新形勢(shì)的變化，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)無(wú)論從人才定位，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置等方面，都要做出相應(yīng)的調(diào)整，才能更充分地發(fā)揮本專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能。

2 目前國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)制約因素

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校人才價(jià)值的重要導(dǎo)向，也是確定教學(xué)模式、優(yōu)化課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。明確的培養(yǎng)目標(biāo)就像是一面鮮明的旗幟，為學(xué)校人才培養(yǎng)指明方向并為人才的驗(yàn)收提供標(biāo)準(zhǔn)。而目前各院校的人才目標(biāo)中，普遍存在著方向不明確，培養(yǎng)目標(biāo)趨同等問題。此外，在“新常態(tài)”的背景下，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展又面臨新情況，如何適時(shí)改變培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)這一新形勢(shì)的變化，是各個(gè)學(xué)校面臨的新問題。

2.2 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對(duì)教學(xué)階段和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以及貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法所形成的策略體系的總和。目前教學(xué)中普遍存在著教學(xué)模式單一的問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為死板，對(duì)問題的理解不夠全面，不能做到活學(xué)活用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析中。導(dǎo)致這一問題的原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，為上課而上課，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中很難將實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)知識(shí)的需求與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，僅僅是就書論書，照本宣科的傳授知識(shí)，很難吸引學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生興趣低下，自然很難有大的提升。

2.3 考核方式僵化

考核方式是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。一方面，考核能夠在一定程度上檢驗(yàn)教師授課情況；另一方面，考核也有助于測(cè)評(píng)學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)程度?？梢哉f(shuō)，考核是大多數(shù)高校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但是，考核方式單一和僵化使得考核結(jié)果很難達(dá)到預(yù)期目的。目前，多數(shù)高校仍然采用期末考試作為重要的甚至是唯一的考核方式，這就導(dǎo)致有的學(xué)生僅僅將考試作為一種“應(yīng)付”，只要順利畢業(yè)找到工作就可以了；有的學(xué)生將考試成績(jī)僅僅作為一種“殊榮”，認(rèn)為考試的目的是為了拿到獎(jiǎng)學(xué)金。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生對(duì)提高自身素質(zhì)能力的認(rèn)知，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。由此可以看出，考核方式僵化不僅不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，而且不利于教師培養(yǎng)大學(xué)生多元文化修養(yǎng)和素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的考核方式是培養(yǎng)人才的重要途徑，建立適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的考核體系是未來(lái)人才培養(yǎng)改革的努力方向。

2.4 校企合作不力

校企共建是各大院校普遍采取的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道，通過(guò)校企合作共同辦學(xué)，可以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。初衷雖好，具體實(shí)施過(guò)程中也暴露出許多問題。其一，學(xué)校充滿熱情，學(xué)生消極怠工。有些學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中功利心太重，怕苦怕累，不能全身心的投入到工作當(dāng)中，僅僅是應(yīng)付差事，實(shí)習(xí)完成交一份實(shí)習(xí)報(bào)告草草了事，起不到鍛煉學(xué)習(xí)的作用。其二，學(xué)校和企業(yè)對(duì)接不力。學(xué)校與企業(yè)合作，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，這本是對(duì)雙方都有利的事情。但是合作中卻普遍存在著學(xué)校熱，企業(yè)冷的現(xiàn)象，很多企業(yè)對(duì)校企合作并無(wú)熱情，即便有合作意向的，承諾的經(jīng)費(fèi)也很難保證，使得校企合作流于形式，沒有任何實(shí)質(zhì)意義。

3 構(gòu)建“新常態(tài)”下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

3.1 制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的重要性已不言而喻，問題的關(guān)鍵在于如何適應(yīng)“新常態(tài)”制定出適合的培養(yǎng)目標(biāo)。“新常態(tài)”下，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)面臨重要轉(zhuǎn)型，未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易必將偏向知識(shí)及資本密集型成品的進(jìn)出口。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，除要求學(xué)生掌握基本的國(guó)際貿(mào)易理論外，為適應(yīng)貿(mào)易“新常態(tài)”的需要，還要求學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域政策和法規(guī)，對(duì)國(guó)內(nèi)新業(yè)態(tài)有一定了解。在能力培養(yǎng)方面，要更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)目標(biāo)上要突出對(duì)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。在人才定位方面，作為地方性本科院校，可以側(cè)重培養(yǎng)能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，為地方中小外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型服務(wù)的新型人才。

3.2 采用靈活的教學(xué)模式

在目前的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中，教師多采用傳授式地教學(xué)模式，其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，影響教學(xué)效果。“新常態(tài)”下的國(guó)際貿(mào)易要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)上應(yīng)采取更為靈活的模式。其一，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的模式轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的作用要實(shí)現(xiàn)由傳授向引導(dǎo)的改變。從教學(xué)內(nèi)容選擇上要結(jié)合“新常態(tài)”下貿(mào)易形勢(shì)的轉(zhuǎn)變選取實(shí)用性知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)方法上，課內(nèi)課外都要設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)教學(xué)中可以采取情境教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、案例教學(xué)等方式。此外，可以通過(guò)實(shí)踐基地、聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生真實(shí)的參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其二，利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。充分利用多媒體教學(xué)字、聲、圖、影并茂的優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合軟件教學(xué)彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 改變僵化的考核方式

改變僵化的考核方式，推進(jìn)和建立適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的考核體系，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。首先，從學(xué)校角度來(lái)看，要轉(zhuǎn)變考核理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這就要求在考核方式上添加一些具體實(shí)踐項(xiàng)目，使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，要建立現(xiàn)代考核體系，全面體現(xiàn)學(xué)生基本能力，不能僅將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，從教師角度來(lái)看，考核要注重應(yīng)用能力的提高。第一，從課堂入手，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的地方，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出合理的分?jǐn)?shù)。與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)結(jié)合緊密的課程，可以適當(dāng)提高課堂表現(xiàn)在總分中的比重。第二，采取靈活多樣的考核方式。例如有軟件實(shí)訓(xùn)的課程，可以采用將整個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績(jī)平均值，作為期末總成績(jī)的組成部分。此外，還可以采用實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等代替閉卷考試這種傳統(tǒng)模式，真正讓學(xué)生走上社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

3.4 加大校企合作力度

加大校企合作力度是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要舉措。要實(shí)現(xiàn)校企順利對(duì)接，需要學(xué)校、企業(yè)和教師的共同努力。首先，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)建立起長(zhǎng)期的穩(wěn)定合作，特別是一些當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的知名企業(yè)。更要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，從而保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)企業(yè)的人才需求。具體可以采取聯(lián)合企業(yè)采取訂單培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)等舉措，向企業(yè)輸送適合企業(yè)需求的高素質(zhì)畢業(yè)生，減少企業(yè)入職培訓(xùn)環(huán)節(jié)，降低成本，提高企業(yè)進(jìn)行校企合作的積極性。其次，從教師角度來(lái)看，教師是校企合作過(guò)程中的重要一環(huán)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在基礎(chǔ)理論之上，教師在這個(gè)過(guò)程中具有重要作用。更重要的是，教師參與到校企合作過(guò)程中，能夠提高自身專業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，將這些知識(shí)再傳授給學(xué)生，這就形成了一個(gè)良性的應(yīng)用型培養(yǎng)人才循環(huán)過(guò)程。最后，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+校企合作的模式。由于地域等原因，一些高校所在地的企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求較少，這就在一定程度上限制了校企合作的可能性。這就要求一些高校著眼于外地大型企業(yè)，可以采用互聯(lián)網(wǎng)+校企合作的模式，克服一些地域限制等因素，增強(qiáng)校企合作的靈活性。

3.5 提高教師綜合素質(zhì)

從上述舉措可以看出，教師處于“新常態(tài)”下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，只有切實(shí)提高教師能力，才能保證上述措施的順利實(shí)施。具體包括，一是提高教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師與學(xué)生互動(dòng)成果的反映，教師在基礎(chǔ)理論教授過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。提高教學(xué)能力重點(diǎn)在于對(duì)青年教師的培養(yǎng)，可以通過(guò)青年教師導(dǎo)師制、進(jìn)修學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉行教學(xué)研討會(huì)等形式，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。二是提高實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才需要具有應(yīng)用能力的教師進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求。要著實(shí)提高教師實(shí)踐能力，需要校方和老師的共同努力。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，要形成一套教師實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高自身實(shí)踐能力。從教師自身來(lái)說(shuō)，要積極地走向社會(huì)，走向企業(yè)，在“讀萬(wàn)卷書”的基礎(chǔ)上，通過(guò)“行萬(wàn)里路”來(lái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況。