吳旋

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展需，教育積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的必修課，也是教育效果取得的必備良方。因此，在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育是每位小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；滲透；心理健康教育

一、以表達(dá)為前提，了解學(xué)生心理，進(jìn)行健康教育

據(jù)觀察和調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生也有很多人存在著灰暗的心理，其中孤獨(dú)，叛逆等都存在于小學(xué)生的內(nèi)心深處。小學(xué)生的心理世界是個(gè)神奇的世界，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香的天真燦爛，也有烏云滿布的灰色地段。因?yàn)槠洳](méi)有系統(tǒng)的世界觀人生觀價(jià)值觀，在面對(duì)繁雜的社會(huì)時(shí)，很容易受各種因素的影響，內(nèi)心經(jīng)常交錯(cuò)著各種心理。喜愛(ài)與厭惡，乖巧和叛逆，大膽與懦弱，開(kāi)朗和憂郁等。面對(duì)這些，學(xué)生們常常感到無(wú)助迷茫，無(wú)人傾訴，因而經(jīng)常會(huì)說(shuō)：你不喜歡我是不是？你討厭我對(duì)不對(duì)？面對(duì)這些情況或者說(shuō)這些可能出現(xiàn)的情況，我們老師可以是這些小朋友的親人，朋友，伙伴。陪他們一起用小學(xué)生的心理去觀察這個(gè)世界，那就要求我們先了解這些孩子。如何有效全面的了解學(xué)生，也是小學(xué)語(yǔ)文教育需要關(guān)注的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得語(yǔ)言是表達(dá)的有效途徑，要想評(píng)價(jià)一個(gè)人，看說(shuō)話看做事，可能就可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行隨意的評(píng)論了。但你了解它么？答案是否定的，學(xué)生也一樣，有的話我不想說(shuō)，有的話我不敢說(shuō)，有的話我不好意思說(shuō)，因?yàn)檫@種種原因，都會(huì)讓我們對(duì)學(xué)生的了解產(chǎn)生偏差。那么作為悄悄話的小紙條和作為提升語(yǔ)文功底就是了解孩子的重要途徑了。通過(guò)這些形式，我們可以探索到孩子的內(nèi)心世界，用孩童的思維去了解發(fā)現(xiàn)他們的心理，然后具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)孩子進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)，從而有效的進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育。

二、善于運(yùn)用課堂，幫助孩子發(fā)現(xiàn)真善美

這個(gè)世界上幸福的概念很難定義，聰明的人不一定幸福，但快樂(lè)的人一定是幸福的。制造或者發(fā)現(xiàn)快樂(lè)源泉的人總是明智的。美的事物總是能給別人帶來(lái)美好的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美欣賞美的人的心靈深處總是相信世界是善意的，內(nèi)心深處都有一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用這點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文中人物，事件及情感的分析對(duì)孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)，剖析每個(gè)事件所反射的現(xiàn)實(shí)意義，講解人物情感表達(dá)的深層內(nèi)涵，從而讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)孩子進(jìn)入真善美的精神世界。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是家里的獨(dú)苗，長(zhǎng)輩寵晚輩愛(ài)的，很少有吃苦或者經(jīng)歷挫折的時(shí)候，所以大多比較嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有艱苦耐勞的作風(fēng)。也很難懂的分享和謙讓。語(yǔ)文老師應(yīng)該充分運(yùn)用書(shū)本，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將課本與實(shí)際結(jié)合引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。如孔融讓梨所表達(dá)的寓意，孔融在很小的時(shí)候就已經(jīng)懂的謙讓與分享，分梨的時(shí)候因?yàn)樽约耗挲g最小就選擇了最小的一塊，而不是獨(dú)自不占或者與他人爭(zhēng)搶。再講述這片課文的過(guò)程中，我們就可以講課文與自身結(jié)合，從而對(duì)小學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。

三、創(chuàng)造環(huán)境，張揚(yáng)個(gè)性，體悟性情

高效快速運(yùn)用課堂，創(chuàng)造適宜環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真善美的體驗(yàn)，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)文本中的真善美，思考每個(gè)人物的心理特征，從而體悟某些美好品德，也是在語(yǔ)文教育中滲透小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。小學(xué)課本中有很多美好的詩(shī)詞歌劇，其中包含了豐富的情感及獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。有天真快樂(lè)的字母認(rèn)讀，有寓意深遠(yuǎn)的詩(shī)歌鑒賞，還有令人神怡的美麗故事……這些通過(guò)各種各樣的形式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而使學(xué)生對(duì)課文及課堂有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需要認(rèn)知及培養(yǎng)的精神世界。至于如何將它們與心理健康教育相聯(lián)系就是身為老師的職責(zé)了，比如：詩(shī)歌朗讀，通過(guò)讓學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的天地，感悟山川大地，河流湖泊，人情善美。再比如：課文小劇場(chǎng)，對(duì)課文中的人物進(jìn)行角色扮演，通過(guò)生動(dòng)的演繹展現(xiàn)故事蘊(yùn)含的深層含義。從而引導(dǎo)學(xué)生心理，進(jìn)一步進(jìn)行心理健康教育。并且，對(duì)于課后習(xí)題及問(wèn)題認(rèn)知等可以通過(guò)分組討論及問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行。

四、熏陶感染，體悟延伸

語(yǔ)文的真正魅力并不只靠情感的領(lǐng)悟，更在于它的感染延伸。準(zhǔn)確把握課本的真正內(nèi)涵，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主旨靈魂。同樣，心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教育的滲透也并不是停留表面的理解觀察，更在于情感的內(nèi)化把握及自我轉(zhuǎn)化。世間名世之作，從未有只停留于文字表面的華麗辭藻，都包含有作者濃烈的情感寄托，托物言志，借景抒情；因萬(wàn)物而有情，因有情而生萬(wàn)物。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不僅僅需要簡(jiǎn)單的認(rèn)讀拼寫(xiě)，更在于準(zhǔn)確把握理解課文內(nèi)涵，與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，真正將課文與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，將人物與自身情感相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想象力，理解語(yǔ)文的認(rèn)知力，情感描述的感染力。面對(duì)這些要求達(dá)到的目的，我們老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為涵養(yǎng)，將情節(jié)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，將書(shū)本延伸為現(xiàn)實(shí)。在心理認(rèn)知環(huán)節(jié)，耐心認(rèn)真的聆聽(tīng)孩子的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，準(zhǔn)確把握教育重點(diǎn)；在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，積極查詢資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于思考；在課堂上，認(rèn)真與學(xué)生研讀課文，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美理解美創(chuàng)造美的能力。在課外，語(yǔ)文老師是學(xué)生心理健康教育尤其重要的一節(jié)，我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的行為特點(diǎn)及表現(xiàn)習(xí)性，發(fā)現(xiàn)最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有針對(duì)性的將這些方法運(yùn)用到課堂中。比如，表演適合那些外向的孩子；提問(wèn)比較適合靦腆的孩子；引領(lǐng)思考比較適合安靜的孩子；直接描述比較適合直接的孩子等等。

五、總結(jié)

上述是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的理解，但同樣的，凡事都不可能是絕對(duì)的，語(yǔ)文教育中對(duì)心理健康教育的滲透也不是全面萬(wàn)能的，它并不能替代其余學(xué)科對(duì)心理健康教育影響及滲透也不能替代專業(yè)心理教育的實(shí)施。但是，語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育，絕對(duì)是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要法寶，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要途徑。這也是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透的重要意義。

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