鄒俊

摘 要：在歷史教學中，如何有效發(fā)揮學生主體能動性，讓學生主動去學習，去思考，去分析，獲取知識，提高歷史綜合能力。筆者通過自己的教學實踐，對歷史教學提出了一些見解與做法。

關(guān)鍵詞：歷史教學；興趣激發(fā)；更新手段；提高效益

課堂教學是學生在學習知識的主要的活動陣地，教師如何在有限的課堂教學時間中，有效地組織學生學習歷史知識，這是當今新課程改革下的許多中學歷史教師都在探討、研究的一個重要的課題，要對過去那種傳統(tǒng)式的“注入式”教學模式的挑戰(zhàn)，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”的教與學的師生雙邊活動，這就需要中學歷史教師要在課題教學活動中，充分體現(xiàn)歷史新課程的理念，全面貫徹執(zhí)行歷史課程標準。那么，中學歷史教師如何在課堂教學活動中，調(diào)動學生學習歷史課程的積極性，激發(fā)學生學習歷史的興趣，筆者認為應該從以下幾個方面做起。

一、作為中學歷史教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。這就要求歷史教師要充分做好課前準備工作，精心設(shè)計欲教授的過程，做到心中有數(shù)，讓學生在歷史的情境中，感受到歷史，從而對歷史感興趣，激發(fā)學生學習歷史的興趣。然而，創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)班上學生的實際情況，去采用切合學生實際的方法。

比如，在組織學生學習八年級上冊《戊戌變法》這節(jié)內(nèi)容時，可采用情景創(chuàng)設(shè)法：用多媒體輔助教學工具——計算機，在網(wǎng)上找關(guān)于“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現(xiàn)，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”，新課前展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生親臨當時的情景，讓學生感受到：19世紀末，世界主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段，因此加緊對落后國家和地區(qū)進行侵略，中國邊疆地區(qū)出現(xiàn)了新危機；《馬關(guān)條約》的簽訂，中國再次遭受割地賠款以及大量主權(quán)進一步喪失的厄運。如何擺脫被瓜分的民族危機和發(fā)展資本主義成為擺在中國人民面前的兩大歷史任務(wù)。中國民族資產(chǎn)階級承擔起這兩大任務(wù)，掀起了一場維新變法運動，這是先進的中國人對救國道路的又一次探索。隨即教師提出一系列問題，如：《馬關(guān)條約》是清政府何時、與哪國簽訂的不平等條約？一介書生康有為、梁啟超為什么在這時能發(fā)起這么一場極具影響的變法運動？光緒帝為什么支持變法？、這次變法運動的主要內(nèi)容有什么？以慈禧為首的封建頑固勢力是如何鎮(zhèn)壓變法運動的？有哪些維新志士為變法而流血犧牲？等，讓學生產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學生的探究欲望，讓學生帶著疑問學習歷史新知識，從而發(fā)揮學生的主體作用。

二、作為中學歷史教師可以采取多種形式，開展活動課

《全日制九年義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》中的“教學理念”的“過程與方法”明確指出：“注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”，因此，歷史教師可以安排一些活動課，讓學生親臨實踐，去探究，去感受，去體驗。

比如在學習八年級下冊《獨立自主的和平外交》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以選取部分學生充當一些角色，讓學生扮演美國國務(wù)卿杜勒斯、史密斯、周恩來等人物，有老師導演一個小的劇情，“朝鮮戰(zhàn)爭期間，中美兩國處于交戰(zhàn)狀態(tài)，中國人民志愿軍把侵朝的美軍打得焦頭爛額。讓杜勒斯十分敵視中國”、“抓住周恩來的胳膊搖晃，然后笑咪咪地走開。”讓學生體會當時世界上的風云突變的嚴峻形勢，讓學生領(lǐng)會到“當時美國國務(wù)卿杜勒斯為什么不許美國代表與中國代表握手？”以及“那位史密斯實在抑制不住對周恩來的敬佩，采取什么舉動表示自己的心情？”，等，這樣教師來導入課題，讓學生大膽去猜想，去模仿，去體驗，從而激發(fā)學生學習歷史的積極性。

三、作為中學歷史教師可以運用多媒體教學手段，再現(xiàn)歷史情境，讓學生全心投入學習之中

這就需要教師要勤于學習。勤于鉆研計算機方面的知識，以及網(wǎng)絡(luò)上下載、制作等音像制品。這種教學手段雖然有很多益處，能清楚、清晰再現(xiàn)圖文并茂的畫面，但教師要根據(jù)教學的需要，適時使用，否則，起不到預期的效果。

比如在學習八年級下冊《最可愛的人》這節(jié)內(nèi)容時，課前，教師可以放映“抗美援朝”的雄壯畫面，讓學生聽著那雄壯的歌聲“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)！中國好兒女，齊心團結(jié)緊，抗美援朝打敗美帝野心狼！……”，加上畫面上的1950年10月，中國人民志愿軍高唱著這首戰(zhàn)歌，奔赴朝鮮作戰(zhàn)。他們?yōu)榱丝姑涝⒈＜倚l(wèi)國，與朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，在與敵人浴血奮戰(zhàn)中涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。教師要適時提出“你想知道他們的英勇事跡嗎？請大家一起來學習《最可愛的人》”揭示課題，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

四、中學歷史教師可以利用語言環(huán)境，感染學生

教師的語言要求精煉，富有感召力。常言道：“如聞其聲，如見其人”。好的語言環(huán)境，能讓學生感受到歷史情境中的動人情節(jié)，在學生的心靈深處煥發(fā)出青春的活力。

比如在學習八年級下冊《最可愛的人》這節(jié)內(nèi)容時，講到當時中共中央正在舉行政治局擴大會議，討論出兵援朝問題。教師模仿毛澤東的語氣“你們說的都有道理，但不管怎么說，別人要亡國了，我們站在旁邊看，心里難過喲！……”、“即便打爛壇壇罐罐，無非等于解放戰(zhàn)爭晚勝利幾年”，這種口語，激發(fā)起“堅決要出兵朝鮮抗擊美國侵略者?！钡膱远ㄐ判?，那種為反抗侵略，工人脫下工作服換上軍裝，農(nóng)民撂下鋤頭去扛槍，母親送兒上戰(zhàn)場的感人場面，就好像學生親臨其景，感受到革命先輩的不怕犧牲的偉大精神，這樣組織教學會收到良好的教學效果。

總之，中學歷史課堂教學，教師要精心安排，要將新課程改革下的新經(jīng)驗，運用于中學歷史課堂教學之中，要真正體現(xiàn)新課標中的理念：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機結(jié)合，從而提高了歷史課堂教學的實效性。

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