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        歷史教學之我見

        2017-06-20 18:08:11鄒俊
        速讀·下旬 2017年4期
        關(guān)鍵詞:提高效益興趣激發(fā)歷史教學

        鄒俊

        摘 要:在歷史教學中,如何有效發(fā)揮學生主體能動性,讓學生主動去學習,去思考,去分析,獲取知識,提高歷史綜合能力。筆者通過自己的教學實踐,對歷史教學提出了一些見解與做法。

        關(guān)鍵詞:歷史教學;興趣激發(fā);更新手段;提高效益

        課堂教學是學生在學習知識的主要的活動陣地,教師如何在有限的課堂教學時間中,有效地組織學生學習歷史知識,這是當今新課程改革下的許多中學歷史教師都在探討、研究的一個重要的課題,要對過去那種傳統(tǒng)式的“注入式”教學模式的挑戰(zhàn),徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”的教與學的師生雙邊活動,這就需要中學歷史教師要在課題教學活動中,充分體現(xiàn)歷史新課程的理念,全面貫徹執(zhí)行歷史課程標準。那么,中學歷史教師如何在課堂教學活動中,調(diào)動學生學習歷史課程的積極性,激發(fā)學生學習歷史的興趣,筆者認為應該從以下幾個方面做起。

        一、作為中學歷史教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生興趣

        常言道:“興趣是最好的老師”。這就要求歷史教師要充分做好課前準備工作,精心設(shè)計欲教授的過程,做到心中有數(shù),讓學生在歷史的情境中,感受到歷史,從而對歷史感興趣,激發(fā)學生學習歷史的興趣。然而,創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的,教師要根據(jù)班上學生的實際情況,去采用切合學生實際的方法。

        比如,在組織學生學習八年級上冊《戊戌變法》這節(jié)內(nèi)容時,可采用情景創(chuàng)設(shè)法:用多媒體輔助教學工具——計算機,在網(wǎng)上找關(guān)于“19世紀末,帝國主義侵略加深的表現(xiàn),侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化?”,新課前展現(xiàn)在學生的眼前,讓學生親臨當時的情景,讓學生感受到:19世紀末,世界主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段,因此加緊對落后國家和地區(qū)進行侵略,中國邊疆地區(qū)出現(xiàn)了新危機;《馬關(guān)條約》的簽訂,中國再次遭受割地賠款以及大量主權(quán)進一步喪失的厄運。如何擺脫被瓜分的民族危機和發(fā)展資本主義成為擺在中國人民面前的兩大歷史任務(wù)。中國民族資產(chǎn)階級承擔起這兩大任務(wù),掀起了一場維新變法運動,這是先進的中國人對救國道路的又一次探索。隨即教師提出一系列問題,如:《馬關(guān)條約》是清政府何時、與哪國簽訂的不平等條約?一介書生康有為、梁啟超為什么在這時能發(fā)起這么一場極具影響的變法運動?光緒帝為什么支持變法?、這次變法運動的主要內(nèi)容有什么?以慈禧為首的封建頑固勢力是如何鎮(zhèn)壓變法運動的?有哪些維新志士為變法而流血犧牲?等,讓學生產(chǎn)生好奇心,引發(fā)學生的探究欲望,讓學生帶著疑問學習歷史新知識,從而發(fā)揮學生的主體作用。

        二、作為中學歷史教師可以采取多種形式,開展活動課

        《全日制九年義務(wù)教育歷史課程標準(實驗稿)》中的“教學理念”的“過程與方法”明確指出:“注重探究式學習,勇于從不同角度提出問題,學習解決歷史問題的一些基本方法;樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得;積極參加各種社會實踐活動,學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題,培養(yǎng)對歷史的理解力”,因此,歷史教師可以安排一些活動課,讓學生親臨實踐,去探究,去感受,去體驗。

        比如在學習八年級下冊《獨立自主的和平外交》這節(jié)內(nèi)容時,教師可以選取部分學生充當一些角色,讓學生扮演美國國務(wù)卿杜勒斯、史密斯、周恩來等人物,有老師導演一個小的劇情,“朝鮮戰(zhàn)爭期間,中美兩國處于交戰(zhàn)狀態(tài),中國人民志愿軍把侵朝的美軍打得焦頭爛額。讓杜勒斯十分敵視中國”、“抓住周恩來的胳膊搖晃,然后笑咪咪地走開。”讓學生體會當時世界上的風云突變的嚴峻形勢,讓學生領(lǐng)會到“當時美國國務(wù)卿杜勒斯為什么不許美國代表與中國代表握手?”以及“那位史密斯實在抑制不住對周恩來的敬佩,采取什么舉動表示自己的心情?”,等,這樣教師來導入課題,讓學生大膽去猜想,去模仿,去體驗,從而激發(fā)學生學習歷史的積極性。

        三、作為中學歷史教師可以運用多媒體教學手段,再現(xiàn)歷史情境,讓學生全心投入學習之中

        這就需要教師要勤于學習。勤于鉆研計算機方面的知識,以及網(wǎng)絡(luò)上下載、制作等音像制品。這種教學手段雖然有很多益處,能清楚、清晰再現(xiàn)圖文并茂的畫面,但教師要根據(jù)教學的需要,適時使用,否則,起不到預期的效果。

        比如在學習八年級下冊《最可愛的人》這節(jié)內(nèi)容時,課前,教師可以放映“抗美援朝”的雄壯畫面,讓學生聽著那雄壯的歌聲“雄赳赳,氣昂昂,跨過鴨綠江!保和平,衛(wèi)祖國,就是保家鄉(xiāng)!中國好兒女,齊心團結(jié)緊,抗美援朝打敗美帝野心狼!……”,加上畫面上的1950年10月,中國人民志愿軍高唱著這首戰(zhàn)歌,奔赴朝鮮作戰(zhàn)。他們?yōu)榱丝姑涝⒈<倚l(wèi)國,與朝鮮軍民并肩作戰(zhàn),在與敵人浴血奮戰(zhàn)中涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。教師要適時提出“你想知道他們的英勇事跡嗎?請大家一起來學習《最可愛的人》”揭示課題,從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

        四、中學歷史教師可以利用語言環(huán)境,感染學生

        教師的語言要求精煉,富有感召力。常言道:“如聞其聲,如見其人”。好的語言環(huán)境,能讓學生感受到歷史情境中的動人情節(jié),在學生的心靈深處煥發(fā)出青春的活力。

        比如在學習八年級下冊《最可愛的人》這節(jié)內(nèi)容時,講到當時中共中央正在舉行政治局擴大會議,討論出兵援朝問題。教師模仿毛澤東的語氣“你們說的都有道理,但不管怎么說,別人要亡國了,我們站在旁邊看,心里難過喲!……”、“即便打爛壇壇罐罐,無非等于解放戰(zhàn)爭晚勝利幾年”,這種口語,激發(fā)起“堅決要出兵朝鮮抗擊美國侵略者?!钡膱远ㄐ判?,那種為反抗侵略,工人脫下工作服換上軍裝,農(nóng)民撂下鋤頭去扛槍,母親送兒上戰(zhàn)場的感人場面,就好像學生親臨其景,感受到革命先輩的不怕犧牲的偉大精神,這樣組織教學會收到良好的教學效果。

        總之,中學歷史課堂教學,教師要精心安排,要將新課程改革下的新經(jīng)驗,運用于中學歷史課堂教學之中,要真正體現(xiàn)新課標中的理念:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機結(jié)合,從而提高了歷史課堂教學的實效性。

        參考文獻:

        [1]戴晨暉.歷史教學之我見[J].教書育人,2012,22.

        [2]馬愛芳.歷史教學之我見[J].教育學文摘,2012,8.

        [3]雷建蘭.初中歷史課堂教學的優(yōu)化策略探尋[J].教師,2009,23.

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