陳莉

【摘 要】英語的學習需要良好的基礎，而小學英語正是打下這個堅實基礎的關鍵，但小學生們正處于一個好動的年紀，好玩是他們的天性，為了能夠增加他們對英語學習的興趣，促使他們養(yǎng)成積極好學的習慣，游戲教學法正被應用到小學英語教學當中。本文通過探索游戲教學法的的理論研究，分析其在小學生的英語教學中的應用現(xiàn)狀與應用。

【關鍵詞】游戲教學法；小學英語教學；應用

自從我國加入WTO之后，英語教學開始備受重視，小學英語是英語教學的基礎階段，其教學質量直接影響著學生的后續(xù)發(fā)展，為此，必須要采取科學有效的措施提高小學英語教學質量。但是，在各類因素的影響下，小學英語課堂教學質量普遍不高，學生缺乏學習積極性，嚴重制約了學生總體水平的提升，如果應用游戲教學法，則可以很好的改變這一現(xiàn)狀。

一、游戲教學法的特點分析

游戲教學法非常符合幼兒階段的孩子的認知特點，可以讓枯燥的理論知識變得趣味、生動，游戲教學法兼具教育與游戲的特征，可以有效培養(yǎng)學生的價值觀、情感態(tài)度與知識技能，將游戲教學法應用在小學英語教學中，能夠讓學生充滿興趣的去學習。目前，游戲教學法在小學階段的應用成效已經(jīng)得到了教育界的認可，游戲教學法有著突出的功能性與目的性，任何游戲類型的應用，都可以取得相應的目的，在寓教于樂的過程中幫助學生掌握所需的英語知識。從游戲教學法的規(guī)范性與競爭性角度來看，利用游戲，還可以鍛煉學生的合作意識與團隊意識，有些游戲難度較高，學生需要通力合作才能順利完成，這無疑又鍛煉了學生的合作能力。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

（一）創(chuàng)設趣味性的游戲情景

小學英語教學游戲的設置都需要以教學目標的實現(xiàn)作為依據(jù)，根據(jù)教學內容來設計多元化的游戲類型，在游戲中引入話題。在游戲之前，教師就需要為學生說明規(guī)則，保證游戲開展的公正性與公平性，而教師自身，則要發(fā)揮出引導者的角色，那么學生，則是學習中的“體驗者”、“操作者”，讓學生真正成為學習的主人，自由發(fā)揮。

如，在物價這一課的教學中，可以使用“How much is it？”、“Can I help you？”等句型，讓學生提前準備好物品，設置出一個小型商店，以小組為單位來引導學生購物，展示購物場景，練習重點句型，這些場景可以讓課堂教學內容變得豐富多彩，讓學生以全新的精神面貌投入學習。

（二）提升游戲教學的趣味性

游戲教學工作需要具備趣味性，才能夠保證教學質量，如，在英語句子的學習中，可以說出“Close your eyes”、“Touch you hesd”等，學生聽到此類指示之后，要及時做到動作，快速完成，這種趣味性較高的游戲活動，讓學生對英語學習充滿著濃厚的興趣。而在情景對話教學中，可以讓學生根據(jù)自己的特長進行角色扮演，盡可能的讓每一個學生都參與進來，這樣可以有效活躍英語課堂的教學氛圍，優(yōu)化英語教學的質量。

（三）精心設計游戲活動

作為教師，要善于動腦，不能總是使用傳統(tǒng)的游戲形式，要主動的進行設計、翻新，給學生呈現(xiàn)出耳目一新的感覺。尤其是在學生的學習陷入僵局后，一個生動有趣的游戲可以有效調動學生的參與興趣，要提升課堂游戲教學的應用效果，需要把握好游戲教學的應用時機，科學安排教學時間。作為英語教學活動的主導者，教師要幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，提升他們學習的自主性與積極性，寓教于樂，創(chuàng)設出平等、互助的學習氛圍，提高學習效果，實現(xiàn)雙贏目的。

此外，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，運用創(chuàng)新的手段激發(fā)學生興趣。創(chuàng)造力進入課堂是教師進行教學的必然要求，它不僅促使學生學習到知識，更激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，對于那一些比較難讀的字母，容易讓人產生混淆的單詞以及句子可以通過“傳耳語”等游戲進行教學。在“傳耳語”的過程中，教師可以現(xiàn)將學生進行分組，然后把一個小知識的通過耳語告訴給各個小組的首位同學，不斷傳遞，再讓最后一位同學復述一下，最后教師再點評各個小組的回答。相對來說，這個游戲對學生記憶力、表達能力的鍛煉也是有益無害的。

（四）重視游戲教學的評價

進行評價的主要目的是為了進行診斷與評估，達到調整教學模式，提高教學質量的目的，對于游戲教學法的評價，教師要遵循客觀的教學規(guī)律，做到公平、公正、公開，著眼于學生的發(fā)展動態(tài)與教師教學質量的提升。在評價時，要善于挖掘學生存在的優(yōu)點，多肯定、多鼓勵，對于學生的缺點，委婉的指出即可，讓學生學會挖掘優(yōu)點、克服學習中的不足，實現(xiàn)進步與提高。除了要重視對學生的評價，教師也要加強自我評價，主動進行反思，看游戲教學的目的、設計與原則上，是否存在問題，為后續(xù)教學課堂積累豐富的經(jīng)驗。

三、結語

總而言之，我們要改變傳統(tǒng)教學中那種僵化的教學模式，增加教學的靈活性，在游戲體驗的基礎上因材施教，教學過程中充分考慮學生之間不同的價值思維模式，運用創(chuàng)新的手段、多樣的模式、針對性的展現(xiàn)方法等手段將游戲教學法更好地運用在小學英語教學當中。

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