摘要：中職院校給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)性的教育人才，招生規(guī)模一直在擴(kuò)大，并且經(jīng)過(guò)了幾十年的不斷變化和發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中對(duì)人才的需求量也在增加。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此建立起多維化的師資隊(duì)伍是當(dāng)前中職學(xué)校需要認(rèn)真分析的問(wèn)題，基于此，本文以中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)為例對(duì)“多維化”人才培養(yǎng)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)專業(yè)；師資隊(duì)伍；多維化；人才培養(yǎng)；思考

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）007-0-02

中職會(huì)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中盡管已經(jīng)取得了一定的成績(jī)但是還存在諸多的問(wèn)題，因此本文主要從能力要求入手對(duì)當(dāng)前階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且還需要提出未來(lái)發(fā)展的主要路徑，以下為詳細(xì)的敘述。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍教師能力要求分析

1.自我能力的提升

會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，這是進(jìn)行教學(xué)最為基本和直接的方式，并且在社會(huì)不斷的發(fā)展過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)更新速度非?？欤€需要兼顧關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)及時(shí)的對(duì)自我知識(shí)進(jìn)行更新，教師在這樣的背景下就需要不斷的提高自我學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。除了在理論方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)學(xué)習(xí)之外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師還需要通過(guò)實(shí)踐，盡可能地讓理論變成實(shí)際的技能，督促自己嘗試參與多方面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作，在授課的過(guò)程中才能夠給學(xué)生舉出足夠多的案例，才能夠在模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。

2.增加校企溝通機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)管理工作有一定的特殊性，保密嚴(yán)格，很少有企業(yè)愿意讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，接觸真正財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，有些企業(yè)即使能夠接受學(xué)生去實(shí)習(xí)也是做一些基礎(chǔ)性的工作，和深層次的會(huì)計(jì)管理還有很大的距離，這一點(diǎn)是很多中職學(xué)校需要面對(duì)的。針對(duì)此種現(xiàn)象，通過(guò)建立起中職院校多維化的教師隊(duì)伍進(jìn)行解決，很多在教學(xué)第一線的專業(yè)教師被要求“走出去”，教學(xué)不能僅拘泥于教材還需要對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行多方面的分析，了解企業(yè)需要哪種類型的人才，和企業(yè)進(jìn)行全方位的溝通。更可以發(fā)展引進(jìn)來(lái)的思路，在引進(jìn)來(lái)的過(guò)程中讓企業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理人員到學(xué)校中去任職，教會(huì)學(xué)生書本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，學(xué)生積極的和教師進(jìn)行多方面的研究思考，讓企業(yè)工作人員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騻鬟f出去。

3.參與課程建設(shè)

中職院校更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)，而學(xué)生在學(xué)校卻很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)。因此作為教師，一方面需要增加與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生在哪些方面有欠缺，根據(jù)社會(huì)需要的人才類型有針對(duì)性的教學(xué)，并盡量在課程建設(shè)上創(chuàng)造更多讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐接軌的內(nèi)容；另一方面還可以讓學(xué)生參與到課程體系的建設(shè)中，教師應(yīng)該在實(shí)際性調(diào)研的基礎(chǔ)上編寫出更加符合中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，突出鍛煉學(xué)生的崗位實(shí)操能力。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.缺少繼續(xù)教育機(jī)會(huì)

很多中職院校的教師，被招聘到現(xiàn)有的崗位之后就直接上崗教學(xué)，并沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣形成的局面就是學(xué)生的需求與教師的教學(xué)之間，存在著極度的信息不對(duì)稱，即：教師按照自己的意愿和想法進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地接受有可能是其根本不適應(yīng)崗位需求的知識(shí)，該過(guò)程非常地枯燥與乏味。教師隊(duì)伍中很多太過(guò)于側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的傳輸，而課程實(shí)踐環(huán)節(jié)安排不合理，并沒有給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。與此同時(shí)在國(guó)家職業(yè)教育利好政策導(dǎo)向大環(huán)境下，中職招生人數(shù)逐年增加，師生配比失衡，教師職數(shù)的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，教師們應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有更多的時(shí)間精力對(duì)課程教學(xué)、課程效率進(jìn)行研究和分析，缺乏學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致的后果之一就是學(xué)生在實(shí)操環(huán)節(jié)上處理能力的欠缺。

2.考核監(jiān)督環(huán)節(jié)不完善

中職院校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)還存在考核監(jiān)督不完善的情況，對(duì)教師的考核基本是通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：一是對(duì)課時(shí)的考核，主要是通過(guò)查看教師在一學(xué)期當(dāng)中是否對(duì)所有的課程都完成了課時(shí)教學(xué)任務(wù)；二是對(duì)教學(xué)教改的考核，主要是通過(guò)查看教師論文的發(fā)表篇數(shù)，還有課題項(xiàng)目的研究，這些也是教師晉升職稱的一個(gè)最為直接的途徑。這樣的情況，讓很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師將自己的主要精力都放在了評(píng)定職稱上，并沒有真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，教師之間還缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通交流，對(duì)于學(xué)生除了成績(jī)之外的其他情況漠不關(guān)心，甚至一無(wú)所知。盡管有些學(xué)校建立有師生互評(píng)制度，讓學(xué)生去對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于學(xué)生個(gè)體情況多樣，造成學(xué)生對(duì)教師的評(píng)定結(jié)果有時(shí)候往往偏差較大，與建立師生互評(píng)機(jī)制的初衷相距甚遠(yuǎn)。

3.缺少激勵(lì)政策

在中職院校的發(fā)展中，對(duì)教師的很多激勵(lì)制度還不完善，激勵(lì)的過(guò)程也存在一定的問(wèn)題，這讓教師在工作當(dāng)中的惰性更強(qiáng)，失去了積極性和主動(dòng)性，在后期薪酬的設(shè)定上，由于很多考核都是一種形式上的存在，因此教師之間在津貼上沒有拉開距離，基本雷同，崗位津貼還和教學(xué)教改成果有直接的聯(lián)系，這樣很多教師更是無(wú)視教學(xué)，專注科研[1]。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和的多維化途徑

1.繼續(xù)教育環(huán)節(jié)的改革

作為教師就需要從多個(gè)方面對(duì)自己的能力進(jìn)行提升，夯實(shí)理論知識(shí)，了解社會(huì)發(fā)展。在繼續(xù)教育上對(duì)于剛剛聘任的教師要展開培訓(xùn)，和已有的老教師之間進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程不可以盲目的安排需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析和考察，還需要對(duì)新的教師進(jìn)行課程重點(diǎn)的講授，教會(huì)新教師在教學(xué)中需要關(guān)注哪些方面的內(nèi)容。后續(xù)教育主要是面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，鼓勵(lì)走出去的原則，到企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，發(fā)揮出校企合作的作用，讓教師充當(dāng)好橋梁的角色，只有這樣才能夠掌握更多的實(shí)際教學(xué)案例，才能夠讓理論教學(xué)更加豐盈，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加靈活[2]。

2.考核監(jiān)督環(huán)節(jié)的發(fā)展

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開考核的作用，考核能夠?qū)處熯M(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)，因此學(xué)校在專職教師的課堂教學(xué)過(guò)程中還需要增加多方面的考核，讓考核更具有突擊性，不能讓教師有準(zhǔn)備，因此在考核過(guò)程中多觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，課程中所側(cè)重的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，教師教學(xué)方法的多樣性還有教師教學(xué)質(zhì)量的檢查?？梢杂蓪W(xué)校和企業(yè)共同參與組成考核小組，對(duì)教師的情況進(jìn)行調(diào)查，教師接受學(xué)生的多方面評(píng)價(jià)。專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力需要學(xué)校加以更多的關(guān)注，這樣不僅僅關(guān)注的是學(xué)生的科研能力也關(guān)注的是學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的成果，將此作為對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)的要素，考評(píng)效果更加突出。

3.激勵(lì)環(huán)節(jié)的發(fā)展

對(duì)教師的激勵(lì)要改變以往的問(wèn)題就需要從多個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)于在工作崗位上有活力，有創(chuàng)新性，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的教師學(xué)校需要給予從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)到精神獎(jiǎng)勵(lì)的多種獎(jiǎng)勵(lì)，還可以建立起特殊榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，為能夠給學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的教師一定的激勵(lì)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究——基于“多維化”人才培養(yǎng)的思考進(jìn)行了探析和了解，對(duì)其中存在的問(wèn)題作了簡(jiǎn)單的敘述，也闡述了教師隊(duì)伍提升的主要內(nèi)容，最后提出問(wèn)題解決的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量——基于中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中校企教師同臺(tái)執(zhí)教課堂教學(xué)形式下[J].科學(xué)咨詢，2015，14（13）：82-82.

[2]黃文敏.關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的若干問(wèn)題及建議[J].新校園（中旬刊），2015，11（8）：49.

[3]王必榮.關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].考試周刊，2013，22（64）：7-9.

作者簡(jiǎn)介：黎瓊花（1982-），女，廣西玉林人，廣西大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)研究生班畢業(yè)、管理學(xué)學(xué)士，工作單位：廣西物資學(xué)校，財(cái)務(wù)處副主任。