摘要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，社會對人才的需求越來越多樣，對人才的要求也越來越高，如何在競爭日益激烈的社會中脫穎而出，成為現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)制度，在中國存在已經(jīng)有很長的一段時間。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)徒制度根據(jù)現(xiàn)代時代的要求進(jìn)行改良，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，在汽修專業(yè)中，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制度進(jìn)行社會實踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，將理論與實現(xiàn)相結(jié)合，不斷增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，從今學(xué)生的發(fā)展。下面，我將從現(xiàn)代學(xué)徒制的概況、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)、現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)中的重要性以及現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)的實踐應(yīng)用等方面進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；汽修專業(yè)；探索與實踐；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-02

前言

在現(xiàn)代汽修專業(yè)中，學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗而導(dǎo)致在社會中的競爭力不夠。所以，在汽修專業(yè)中，學(xué)校通過學(xué)徒制將學(xué)生與社會的發(fā)展聯(lián)系起來，不斷促進(jìn)學(xué)生與時俱進(jìn)，從而提高學(xué)生的社會競爭力。因此學(xué)校在進(jìn)行汽修專業(yè)教學(xué)時，要對學(xué)生的實踐活動倍加重視。因此，在汽修專業(yè)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^與當(dāng)?shù)氐钠奁髽I(yè)進(jìn)行合作，通過雙方分的意見和建議，不斷改善校企合作的弊端。在這樣的學(xué)徒模式下，不僅提高了學(xué)生的操作技能和專業(yè)水平，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供了一種新的模式，從而充分的利用社會資源，為校企的雙贏做出貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概況

現(xiàn)代學(xué)徒制是依據(jù)古代學(xué)徒制而來的，但是又是跟古代學(xué)徒制有著區(qū)別。但是從現(xiàn)代學(xué)徒制的操作上，它其實是對古代學(xué)徒制的一種發(fā)展。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制是在古代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，對其進(jìn)行改良和更新，從而發(fā)展出的一種適合現(xiàn)代社會需求的一種教學(xué)模式。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制度是一種將學(xué)生以課堂和社會結(jié)合起來，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，提高學(xué)生的操作能力的一種教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生將課堂中的理論知識能夠及時的反饋到社會實踐中，通過實踐活動檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而讓學(xué)生與社會發(fā)展的步伐相適應(yīng)，從而不斷提高學(xué)生的時間能力。但是由于現(xiàn)如今現(xiàn)代師徒制度的不完善，使得一些汽修學(xué)校在進(jìn)行師徒制的教學(xué)中存在著一些問題。例如，教學(xué)中無法與汽修企業(yè)保持良好的合作，現(xiàn)代學(xué)徒制度中教師的師資力量不夠，課程體系不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制度的應(yīng)用等。這些問題的出現(xiàn)，都是影響現(xiàn)代學(xué)徒制度在汽修學(xué)校發(fā)展的制約因素。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

1.學(xué)校與企業(yè)雙元培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的最大特點(diǎn)之一就是學(xué)校與企業(yè)的雙元培養(yǎng)。在以往的汽修學(xué)校中，學(xué)校主要擔(dān)任學(xué)生的培養(yǎng)工作。在培養(yǎng)過程中，自然而然的就會出現(xiàn)學(xué)生長時間待在學(xué)校而脫離了社會，使得學(xué)生在社會中缺乏應(yīng)有的實踐經(jīng)驗。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制通過學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，讓學(xué)生的培養(yǎng)工作與社會聯(lián)系起來，通過社會資源，不斷提高學(xué)生的社會競爭力。

2.學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份

學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份是現(xiàn)代學(xué)徒之中的主要特點(diǎn)。在以往的學(xué)校中，學(xué)生只是學(xué)生的身份。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生出來在學(xué)校扮演著學(xué)生的身份，在企業(yè)中要扮演著學(xué)徒的身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)生的身份進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既是學(xué)生也是學(xué)徒。

3.工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替

現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作的前提下進(jìn)行，通過校企合作，學(xué)生由原來的知識學(xué)習(xí)，變成工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替的狀態(tài)。在校企合作的背景下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識在企業(yè)中得到運(yùn)用，不斷往返于學(xué)校和企業(yè)中間。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)中的重要性

1.為人才培養(yǎng)提供了一種新的模式

現(xiàn)代學(xué)徒制度為我國技術(shù)人員的人才培養(yǎng)提供了一種新的模式。在以往的汽修專業(yè)教育中，學(xué)校作為學(xué)生的主要培養(yǎng)陣地，為學(xué)生的培養(yǎng)提供主要的幫助。但是隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)如今社會的發(fā)展。所以，校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制度為期許學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了一種新的培養(yǎng)模式。通過學(xué)徒制，學(xué)士將學(xué)校學(xué)到的理論知識與社會實踐相結(jié)合，不斷增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而也為學(xué)校提供了一種新的人才培養(yǎng)模式。

2.提高學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)水平

現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企合作，提高學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)水平。學(xué)徒制通過讓學(xué)生跟著企業(yè)中的老師傅學(xué)習(xí)汽修技能，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與社會實踐結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)水平。現(xiàn)代學(xué)徒制通過將學(xué)生與社會的發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間也能不斷適應(yīng)社會的發(fā)展要求，在學(xué)校與社會中不斷改善自己，從而為以后走進(jìn)社會中提供基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制通過社會實踐不斷提高學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)水平，增加學(xué)生的操作經(jīng)驗，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

3.充分利用社會資源，實現(xiàn)校企雙贏

現(xiàn)代學(xué)徒制充分利用社會資源，將學(xué)校教育社會教育相結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏。在以往的學(xué)校教育中，汽修專業(yè)總是缺少讓學(xué)生實踐的機(jī)會，從而導(dǎo)致在進(jìn)入社會中感到迷茫和不安?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過將學(xué)生與社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)校期間通過理論學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)跟著師傅進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，在實踐過程中不僅鍛煉了自己的操作技能，也提高自己的額專業(yè)水平。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制通過利用社會資源，將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢結(jié)合起來，最終實現(xiàn)校企雙贏。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)的實踐應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制度通過校企合作的方式將學(xué)徒制度的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)校通過與當(dāng)?shù)仄奁髽I(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到社會實踐中去。學(xué)生通過跟著汽修企業(yè)中的老師傅學(xué)習(xí)，不僅將課堂中的知識運(yùn)用到誰實踐中去，而且也跟著老師傅學(xué)到了操作技能和維修技能。在這樣的狀況下，學(xué)生與社會不斷靠近，跟進(jìn)社會發(fā)展步伐，進(jìn)而提高學(xué)生社會競爭力。下面，就如何在汽修專業(yè)中開展學(xué)徒制度進(jìn)行說明，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供參考性的意見。

1.建立校企合作的模式

建立校企合作的教學(xué)模式，是現(xiàn)代學(xué)徒制度實施的重要前提。在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制度時，要通過校企合作的方式，將學(xué)生與社會聯(lián)系起來，進(jìn)而不斷增加學(xué)生社會實踐能力，增加學(xué)生與社會的聯(lián)系。所以，校企合作的方式是實施現(xiàn)代師徒制度的重要舉措。汽車維修行業(yè)的從業(yè)人員少，而且具有很強(qiáng)的分散性，所以學(xué)校在選擇時要謹(jǐn)慎。首先要建立校企合作的方式。學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況對汽車維修行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，選出當(dāng)?shù)匦抛u(yù)較好、運(yùn)行優(yōu)良的企業(yè)。然后讓學(xué)校的相關(guān)人員對這些汽車維修企業(yè)進(jìn)行見面，對汽車維修企業(yè)的負(fù)責(zé)人表達(dá)校企合作的意圖?；蛘咦屍嚲S修企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人到學(xué)校進(jìn)行考察，雙方就校企合作進(jìn)行討論和交流。最終雙方就校企合作達(dá)成共識。在雙方就校企合作達(dá)成共識之后，雙方要對校企合作過程中雙方應(yīng)盡的義務(wù)和享受的權(quán)力進(jìn)行明文規(guī)定，就雙方在校企合作過程中出現(xiàn)問題的責(zé)任進(jìn)行劃分，進(jìn)而將其用規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范，從而保障校企合作的順利實施。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制度在汽修專業(yè)實踐應(yīng)用中，受限要建立校企合作制度。

2.重置課程體系

重置課程體系是現(xiàn)代學(xué)徒制實施又一重要舉措。在以往的社會實踐中，學(xué)生基本是以在某個企業(yè)實習(xí)半年左右然后回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)，之后就再也沒有接觸到社會實踐。這樣的校企合作的方式在一定程度上會對學(xué)生的實踐能力造成一定的傷害。在這樣的形勢下，學(xué)校想社會輸送的是半成品，而不是真正的具有社會實踐能力和操作經(jīng)驗的人才。因此，在課程體系方面，學(xué)校要打破以往傳統(tǒng)的課程培訓(xùn)體系，依據(jù)社會發(fā)展的方向，不斷與時俱進(jìn)，與現(xiàn)代社會的發(fā)展相適應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。這種課程體系要注意幾個方面。一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實踐情況以及企業(yè)的情況對課程體系進(jìn)行改良。讓學(xué)生改變原來傳統(tǒng)的實踐活動只是走走形式的想法。汽修專業(yè)的課程體系要依據(jù)企業(yè)的技術(shù)和操作進(jìn)行安排以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。另一方面，學(xué)校的實踐形式要進(jìn)行靈活多變的改良。而不是以往的進(jìn)行半年的實踐活動就結(jié)束。要對學(xué)生進(jìn)行整體的實踐活動，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實踐活動。利用現(xiàn)代學(xué)徒制度的工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替的模式，對原本的課程體系進(jìn)行改造以適應(yīng)現(xiàn)代社會實踐的要求。因此，在課程體系方面，學(xué)校要進(jìn)行積極創(chuàng)新，不斷適應(yīng)發(fā)展的社會要求。

3.完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制度的一大特點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替。在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行社會實踐，在社會實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實際操作能力和技能水平。對于學(xué)校的人才培養(yǎng)制度來說，是現(xiàn)代師徒制度實施的重要舉措，也是校企合作中的重要一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的學(xué)校的人才培養(yǎng)制度中，學(xué)生一般處于被動學(xué)習(xí)和時間操作的地步，使得學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣下去，學(xué)生逐漸對學(xué)校組織的社會實踐形成一個走形式的心理，進(jìn)而會影響學(xué)生以后在社會中的競爭力。因此，在人才培養(yǎng)制度方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)的空余時間進(jìn)行安排。在人才培養(yǎng)中要以企業(yè)的實踐操作為主，工學(xué)交替。讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)習(xí)和實踐活動融會貫通，像河流一樣流動起來，從而讓學(xué)生在實踐活動中不斷獲得技能和水平。因此，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實踐活動時，可以通過模塊實訓(xùn)、輪崗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的鞥方式不斷完善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。

4.培養(yǎng)汽修專業(yè)的帶隊師資隊伍

培養(yǎng)汽修專業(yè)的師資力量是保障現(xiàn)代學(xué)徒制度順利實施的重要舉措。在以往的傳統(tǒng)汽修專業(yè)中教師只是負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行理論上的教育，對于學(xué)生在實踐活動中遇到的問題以及解決方法來說，教師是會忽略的。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代師徒制度的實踐中，專職的師資力量的建設(shè)也是濕度制度中的重要組成部分。因此，在進(jìn)行師徒制度建設(shè)時，學(xué)校要挑選一名高技術(shù)人員作為帶隊教師，再由企業(yè)進(jìn)行考核，考核過關(guān)即可帶隊進(jìn)行實習(xí)。在這些帶隊實習(xí)的教時中，學(xué)校要進(jìn)程對其進(jìn)行教育培訓(xùn)，不斷改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。除此之外，帶隊教師要對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行記錄，回學(xué)校寫成實習(xí)報告，為以后的帶隊實習(xí)做好保障。因此，培養(yǎng)汽修妝也的帶隊師資隊伍是現(xiàn)代師徒制度實施的一個重要組成部分，要不斷提高教師的帶隊實習(xí)水平和質(zhì)量。

5.建立科學(xué)的考評制度

建立科學(xué)的考評制度是檢驗現(xiàn)代師徒制度實踐結(jié)果的重要舉措。在校企合作的學(xué)徒制的實踐活動結(jié)束后，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)和帶隊教師的反饋對學(xué)生的時間活動進(jìn)行一個考評。對于對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行考評。所以建立科學(xué)的考評制度對于現(xiàn)代學(xué)徒制度來說是一個重要的收尾工作。在對學(xué)生的時間活動進(jìn)行考評時，要參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評。除此之外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中表現(xiàn)出來的實際操作能力和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合的考評，而不能只是單一的以一項標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評，這樣會失去考評的公正性和準(zhǔn)確度。所以，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行考評時，可以有帶隊教師和企業(yè)的職工組織成考評大會，對學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行判定，最終以一種公平公正的方式對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行考評。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制在汽修專業(yè)中戰(zhàn)友重要的地位，它依靠學(xué)校和企業(yè)將雙方的優(yōu)勢結(jié)合起來，通過學(xué)徒制在其中的作用，不斷的創(chuàng)新社會質(zhì)檢方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制具有學(xué)校和企業(yè)的雙元培養(yǎng)、學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份以及工學(xué)結(jié)合和工學(xué)交替的特點(diǎn)。在這樣的制度下，學(xué)生通過到企業(yè)中進(jìn)行實地操作，在操作中學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論，將其運(yùn)用到實地的操作中，在操作中不斷驗證理論，不斷改變學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在實地操作中不斷提高自己的操作水平和實踐能力，為學(xué)生積累更多的操作經(jīng)驗，充分利用的社會資源，實現(xiàn)校企雙方的共贏，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：盧立紅（1976-），女，漢族，湖南漣源人，碩士研究生，副教授，主要從事國際貿(mào)易研究。

基金項目：職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目，課題名稱：“學(xué)徒制模式在高職院校的應(yīng)用研究和實踐探索—以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例”，課題編號：15C1371。