劉東月

摘要：審美能力的培養(yǎng)是音樂欣賞教育的核心，而初中音樂欣賞教育對于審美能力的培養(yǎng)來說又是一個關鍵時期，甚至可以說是奠基階段。因為初中生剛邁入青春期，對一切都還處于懵懂和好奇但又十分不成熟的狀態(tài)。對音樂以及審美的認識更是十分片面，需要有人去加以引導和輔助，這樣才能讓他們對音樂有一個正確的認知，讓音樂欣賞教育有效的幫助他們提高自己的審美能力，而不是一味的用潮流的眼光和態(tài)度去看待音樂。

關鍵詞：音樂欣賞；教育；審美能力；提升

在教育部制定的《音樂課程標準》中早就已經(jīng)明確的指出：“以音樂為核心，主要作用于人的情感世界。”的基本音樂教育理念。由此可見，音樂是一種能夠引起人類感情共鳴的藝術表現(xiàn)形式，它能提升一個人的審美，豐富一個人的內涵。音樂欣賞作為一個重要的審美手段，能夠幫助學生從音樂中尋找美的蹤跡，享受美的內涵，感悟美的真諦，讓心靈之門為美而打開，情感和理智在音樂的流淌中碰撞與交融，從而提高學生的審美能力。

初中音樂課堂中，若能抓住并實施好音樂欣賞這個板塊，將對學生終身受益。具體可以從以下幾點實施：

（1）.作者和作品的時代背景

要想讓學生從音樂欣賞中獲得審美能力的提升，首先就必須要讓學生了解一首音樂和其作者的創(chuàng)作時代背景。只有了解了作者和作品的時代背景，學生才能更加深刻的體會到每一首樂曲之中所寄托著的作者的思想和感情。比如說俄國名曲《莫斯科郊外的晚上》，這首歌的作曲為瓦西里·索洛維約夫·謝多伊，作詞者為米哈伊爾·馬都索夫斯基。都是上個世界的俄羅斯人，他們創(chuàng)作這首歌是為了表達一種愛國主義，讓人從歌中體會到俄羅斯的那種幽曠靜謐之美，激發(fā)人們內心世界，達到對祖國充滿熱愛的目的。

（2）.民族特征

這個世界上有許多的民族，光中國就有五十六個民族，每一個民族都有自己的文化特色，每一個民族在音樂方面都有不同于其他民族的地方。或豪邁粗獷，或溫柔細膩。了解了一個民族的特色和文化，對于學生把握不同的民族歌曲有著很大的幫助。眾所周知的劉三姐便是壯族人，壯族人喜歡以山歌對唱的方式來表達自己心中的感情，這其中有著他們民族特殊的對于音樂的認識。認識到民族特色的不同，對于音樂欣賞和審美提升都有益處。

（3）.作者的創(chuàng)作個性

作者的創(chuàng)作個性直接影響到一首音樂曲子的風格走向，也影響到聽眾內心的感情世界。就拿二胡名曲《二泉映月》來說，作者阿炳是一個流浪于街頭巷尾的民間藝人，他的性格里就帶有一些悲傷、無助和孤獨。所以，《二泉映月》給人的感覺整體上就是傷感的，會讓人忍不住激起內心的那種悲憫之情。現(xiàn)在的很多學生喜歡追星，其原因就是因為很多的流星歌星都有所謂的特色，即創(chuàng)作個性。創(chuàng)作個性在很大程度上能左右聽眾的喜好，而偏于何種音樂，被其侵潤的久了，自然就會在潛移默化間影響到人的審美。

（4）.音樂語言的表現(xiàn)功能

音樂創(chuàng)作人和小說家畫家一樣，他們都有表達自己情感的一種體系，于音樂家而言那就是音樂語言。與小說詩歌等不同的是，音樂語言不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，可感知的。它有很多的要素，包括旋律、節(jié)奏、速度、音色、聲調等。學生應該注意一首曲子的音樂語言，因為音樂語言中包含著音樂家想要表達的思想內容和藝術之美。就像《黃河大合唱》，它的節(jié)奏時而快時而慢，每一個節(jié)奏變化都有不同的感受。明白這一點，才能從音樂中獲得審美提升。

（5）.曲式和體裁

音樂的曲式就是樂曲的結構形式，而體裁則指的是作品的存在形式。音樂的形式是在時間流動的過程中形成的。音樂作品除了由各種音樂要素所構成的一些或同或異的音樂事件在一個有起迄的時間過程中按一定的邏輯加以分布、組合所形成的整體結構關系以外，還有更為直觀的歌詞。而且，作品曲式的研究對于演唱者更為準確地詮釋作品有著極其重要的意義。音樂體裁有兩大類，一是聲樂體裁，一是器樂體裁。音樂體裁之所以對作品基本內容和情感具有約定俗成的規(guī)定性，是因為它是人類無意識下原始感情的流露。不能準確的把握音樂體裁就不能準確的分辨音樂的結構，了解音樂的全貌，從而影響學生對于音樂的理解。

（6）.配器和伴奏

配器是一種比較復雜的音樂過程，它就是給一段主旋律配上多聲部伴奏的總譜的過程。編曲不能完全靠著感覺和運氣，任何一首音樂作品如果沒有良好的和聲進行的話，那這首作品就會是一團糟，所以配器對于音樂創(chuàng)作而言是十分重要的。伴奏與配器有一丁點兒的相似，它是指伴隨襯托歌唱的器樂演奏。伴奏能很好的幫助演唱者把握節(jié)奏，激發(fā)聽眾的興趣，在一定的程度上烘托音樂的氣氛。這對于學生來說是很重要的，因為在課堂上他們缺少的就是對于音樂的那種氣氛，讓他們參與到音樂當中，才有機會讓他們體會音樂之美。

德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關于音樂美的思想》一書中談到：“人的心同時也是偉大音樂家的共鳴版，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創(chuàng)造不出偉大的東西?！苯邮苓^良好音樂教育的人，往往有著比較高的情商，對社會，對個人，對生活都有著比常人更加深刻的理解。音樂教育能夠增加他們對藝術的鑒賞和感悟，在情感表達和邏輯思維上都能幫助他們，影響著他們審美情趣的高雅和低俗。

音樂教育不應該采用傳統(tǒng)的“掉書袋”似的教學方式，那樣的形式主義對于音樂而言沒有任何的幫助，反而讓學生對于音樂教育更加反感。音樂欣賞教育應該是立體的，是有生命和情感的，學生在音樂中有能夠自由馳騁想像的空間，得到不同的體會和感觸。在音樂中沒有教學兩個字，老師一定要給學生自己靜心感受的時間和空間，不要用枯燥的講解去扼殺他們的想象之花。音樂能夠引導人的情感，能夠讓人不自覺的沉醉其中，聽到不同的樂曲仿佛就在經(jīng)歷不同的世界。只有這樣，音樂欣賞教育才能真正的對初中生審美能力的培養(yǎng)起到作用。

參考文獻：

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