王旭東

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)具有非常高的必要性，因?yàn)槊棵麑W(xué)生在智力因素和非智力因素方面都存在著不可忽視的差距，因此，在教學(xué)的過程中教師不論是在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是作業(yè)的設(shè)計方面都要遵循一定的差異性，開展分層設(shè)計、分層評價式教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性.筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)作業(yè)中進(jìn)行分層設(shè)計和評價談一談自己的一些看法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；分層設(shè)計；分層評價

對于學(xué)生之間個體性差異的尊重是新課程改革以來每一位初中數(shù)學(xué)教師必須要做到的事情，因?yàn)閷W(xué)生在智力因素和非智力因素方面存在著差異是不可避免的事實(shí)，如果教師對于這個問題有所忽略，在教學(xué)方面不加以體現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計和評價方面不加以重視的話，則不僅不利于教師教學(xué)針對性和有效性的提高，而且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響.

因此，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，尤其是在作業(yè)的設(shè)計與評價過程中要重視分層教學(xué)的運(yùn)用，做到“量體裁衣”，確保每一名學(xué)生都能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在完成作業(yè)的過程中也能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.關(guān)于如何有效地在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施作業(yè)的分層設(shè)計與評價總結(jié)如下.

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作業(yè)分層設(shè)計與評價的迫切性分析

作業(yè)對于任何一門學(xué)科而言都有著不言而喻的必要性，初中數(shù)學(xué)作為初中階段一門非常重要的學(xué)科，作業(yè)的重要性更是容不得半點(diǎn)忽視.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，在作業(yè)設(shè)計與評價這方面存在著很明顯的問題，所有的問題總結(jié)起來可以用一句話概括，那就是“學(xué)困生吃不消，而學(xué)優(yōu)生吃不飽”，這就充分地說明了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計與評價的不理想，缺乏針對性，也就很難保證有效性.

因?yàn)閷W(xué)生在智力因素和非智力因素方面必然存在著或多或少的差異，而如果教學(xué)方法和作業(yè)的設(shè)計與評價都采用“一刀切”的方法，則難免會造成有的學(xué)生接受得很好，有的學(xué)生難以接受，有的學(xué)生完全不能夠接受.這就要求教師在面對課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計的時候，首先要有一個整體的概念，要保證的是學(xué)生整體的提高，而不是某幾名學(xué)生的提高.另外，也要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，盡自己最大的可能為學(xué)生量身打造最為合適的作業(yè)內(nèi)容和評價形式，確保學(xué)生能夠不斷地保持前進(jìn)的態(tài)勢.

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計與評價的策略探析

（一）尊重個性化，注重發(fā)展性

作業(yè)設(shè)置的目的除了要讓學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)來鞏固自己在課程教學(xué)過程中所學(xué)的知識內(nèi)容之外，還要通過作業(yè)來提高自己的知識水平和知識運(yùn)用能力.這就說明作業(yè)的設(shè)計同樣要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要通過作業(yè)來讓學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力都能夠有所提升，而不僅僅是鞏固.

而在這方面就涉及了分層設(shè)計和評價的問題，因?yàn)槊棵麑W(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不可能完全相同，甚至是每一名學(xué)生都會完全不同.這就要求教師在作業(yè)設(shè)計與評價的過程中要尊重學(xué)生的個體性差異，要突出重視學(xué)生的個性化，更加關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重作業(yè)設(shè)計與評價的發(fā)展性.

為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師首先要充分地關(guān)注和了解學(xué)生，對于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況要有著一個比較清醒和明確的認(rèn)識，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要更加關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，因?yàn)閷τ谶@部分學(xué)生而言，基礎(chǔ)的夯實(shí)就是其最近發(fā)展區(qū)，因此，在作業(yè)設(shè)計的時候要盡量選擇書上的例題，或者是以課內(nèi)習(xí)題為主，旨在鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果.而對于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要適當(dāng)?shù)販p少課內(nèi)例題和基礎(chǔ)知識部分的習(xí)題，更多地選擇一些形式多樣化而且難度比課內(nèi)習(xí)題稍有提升的習(xí)題，因?yàn)檫@部分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)就是課內(nèi)基礎(chǔ)知識的升華，教師要更加關(guān)注學(xué)生的這一知識區(qū)域.而對于成績和能力都很優(yōu)異的學(xué)生，教師就要更多地關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，用實(shí)踐性較強(qiáng)和難度較大的習(xí)題來覆蓋學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，旨在不斷地磨礪學(xué)生的知識運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐水平.

（二）突出作業(yè)設(shè)計的分層目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性化選擇

在作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)性方面，教師要遵照上述原則，在教學(xué)時間和條件允許的前提之下，將作業(yè)按照學(xué)生的需求進(jìn)行分層的設(shè)計，每一層都要有明確的目標(biāo)，如，第一層要重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的課內(nèi)知識基礎(chǔ)，第二層要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運(yùn)用能力，而第三層則要更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力.對于作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)不僅教師要明確，而且也要讓學(xué)生明確，因?yàn)樵谧鳂I(yè)的選擇方面不再是教師的安排，而是學(xué)生的自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己在每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀態(tài)來進(jìn)行作業(yè)的選擇，讓學(xué)生更多地掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán).

在這方面教師同樣要設(shè)計嚴(yán)格的制度，既要保證學(xué)生能夠通過作業(yè)來獲得知識和能力方面的成長，同時，又要避免學(xué)生對于自身的盲目性認(rèn)識.因此，教師在給予學(xué)生最大的選擇權(quán)利的同時，也要做好引導(dǎo)和協(xié)作的工作，幫助學(xué)生不斷地認(rèn)清自己，獲得自主性和自主能力方面的成長.

在評價方面也同樣如此，教師要有針對性地對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，不僅要評價完成的質(zhì)量，而且要評價學(xué)生的選擇，因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生自己選擇的，教師的評價要涵蓋學(xué)生對于自己認(rèn)知和把握的準(zhǔn)確性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我控制和自我調(diào)整，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)目標(biāo)形成提供幫助.

三、結(jié) 語

作業(yè)的分層設(shè)計與評價是新課程改革以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升的重要原因之一，因?yàn)樽龅搅朔謱?，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心得到了保證，而且作業(yè)對于課堂教學(xué)的積極作用得到了非常充分的發(fā)揮.不僅如此，有效的分層和評價還能夠讓學(xué)生更加明確自己在課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況，有助于學(xué)生更好地把握和調(diào)整自我，這顯然更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也更加有助于學(xué)生樹立更加符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前行.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張才朝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探[J].成才之路，2008（8）：99.