李林梅

摘 要：隨著我國教育的不斷深化改革，在課堂中，越來越多的老師意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性。但在課堂實(shí)踐中，運(yùn)用生活化教學(xué)這一模式的時(shí)候仍存在著不少問題，在一定程度上影響了初中思想品德課的教學(xué)效果，所以研究初中思想品德課生活化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析是具有必要性的。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；生活化教學(xué)；問題及對(duì)策

一、初中思想品德課

初中思想品德課對(duì)于正在開眼見世界的初中生來說是一門重要的課程，在這門課程的學(xué)習(xí)中，能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到品德培養(yǎng)的重要性，并能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀品德的學(xué)生。但在繁重的應(yīng)試教育下，許多學(xué)生與家長沒能意識(shí)到思想品德課的重要意義，認(rèn)為考試過關(guān)就可以了，這使得初中思想品德課沒能發(fā)揮出最大的育人作用。在這種情況下，生活化教學(xué)的重要性便凸顯出來。

二、生活化教學(xué)

1.生活化教學(xué)的定義

生活化教學(xué)是指教師將生活中的通用經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，采用通俗易懂的方式來解釋復(fù)雜和抽象的理論知識(shí)，在寓教于樂的課堂氛圍里幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行分析與運(yùn)用。

2.初中思想品德課生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)需要教師學(xué)會(huì)把復(fù)雜的事物簡單化生活化后再教導(dǎo)給學(xué)生，這在一定意義上減輕了應(yīng)試教育死記硬背帶來的壓力，教師在此過程中深入發(fā)掘?qū)W生感興趣的事物，在課堂上深入淺出的講解，更能吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)，能自覺在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等日常體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用和實(shí)踐，從而提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，有效的鍛煉了思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，深刻意識(shí)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

初中思想品德課是一門較接近生活的課程，許多知識(shí)都能通過生活化的例子來進(jìn)行講解，而開設(shè)思想品德課的重要目的就是促使青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和國際的責(zé)任感。而教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真運(yùn)用生活化教學(xué)，會(huì)在最大程度上發(fā)揮出思想品德課的教育效果。

三、初中思想品德課生活化教學(xué)存在的問題

1.重視程度不足

這里的重視程度體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是部分家長，老師甚至學(xué)校對(duì)初中思想品德課不夠重視，認(rèn)為這一門課不如數(shù)學(xué)、英語等實(shí)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中也受到這種思想的影響；第二個(gè)方面是思想品德課教師對(duì)生活教學(xué)法不夠重視，甚至有些老師不愿意接觸和學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)觀念，或者在學(xué)習(xí)后知其然而不知其所以然，停留于表面，難以運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中。由于不重視生活化教學(xué)，教師沒有深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需求，僅僅按照自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生和教師之間的距離在無形中被拉遠(yuǎn)了，自然無法發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.教學(xué)觀念陳舊

雖然我國在進(jìn)行教育改革，但長久以來的傳統(tǒng)教育觀念還未得到徹底的轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在方面：第一是忽視學(xué)生的主體地位，在思想品德課的課堂中，教師長期占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的客觀需求，不關(guān)注學(xué)生是否能接受自己的教學(xué)方式，只是向?qū)W生灌輸教材上的理論知識(shí)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二是落后的教學(xué)觀，思想品德課是為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任有道德的接班人，但很多思想品德課教師卻將考試成績放在首要位置，這就忽視了教育感化的過程，而只重視結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)理論知識(shí)，卻不能在生活中靈活的運(yùn)用思想品德知識(shí)。

3.過分強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)

事物具有兩面性，在運(yùn)用生活化教學(xué)時(shí)不能走極端。有些教師發(fā)現(xiàn)在舉貼近生活的例子時(shí)學(xué)生更感興趣，就著重注意了這一方面，但沒能及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課本上的知識(shí)來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠，生活化教學(xué)應(yīng)建立在課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，生活化教學(xué)是讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的手段和工具，有些教師在初中思想品德課上運(yùn)用與實(shí)踐時(shí)本末倒置了。

4.生活化素材不貼切

自從課程改革的不斷推進(jìn)，部分教師在準(zhǔn)備課程中，會(huì)搜集適合在課堂上講解和討論的貼近生活的素材，但筆者發(fā)現(xiàn)有些教師并沒有根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行篩選，而是借鑒他人的課件，這就導(dǎo)致了與教學(xué)目標(biāo)的偏離。還有部分教師選取的素材令學(xué)生很感興趣，使得學(xué)生在課堂上哄堂大笑，引發(fā)了與課堂無關(guān)的討論，并且很難再將紀(jì)律調(diào)整好，這都是因?yàn)榻處煕]能在教材和生活中找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，導(dǎo)致生活化教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、探討完善生活化教學(xué)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)

初中思想品德課教師要重視生活化教學(xué)的作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究優(yōu)秀的與教材相結(jié)合的生活化案例，考試成績并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，培養(yǎng)其健全人格才是最重要的，因此不能忽視生活化教學(xué)，不能讓應(yīng)試教育的重?fù)?dān)一直壓在孩子的肩膀上。

2.把握課堂教學(xué)尺寸

在初中思想品德課上，學(xué)生正處在樹立三觀的重要時(shí)期，教師選取的生活化素材一定要貼合實(shí)際，并具備正確的教導(dǎo)作用，要結(jié)合學(xué)生的成長背景和生活經(jīng)歷，將思想品德教材上的內(nèi)容與實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，從而在課堂上靈活運(yùn)用起來，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。因此教師選擇生活素材時(shí)切忌假大空，完全脫離生活實(shí)際，要在深刻理解教材內(nèi)容后，選擇學(xué)生熟知的感興趣的材料，并在課堂講授時(shí)營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，但不能忽視課堂紀(jì)律，否則學(xué)生會(huì)無視教學(xué)內(nèi)容，而和同學(xué)聊其他感興趣的事。

3.教師要學(xué)會(huì)觀察生活

初中思想品德課教師要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，感知美，從而更好的發(fā)掘出其中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，了解他們的行為習(xí)慣和愛好，在課堂上可以用學(xué)生們都熟知的同學(xué)的事跡進(jìn)行舉例，在這樣通俗易懂的講解下，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)這節(jié)課教師所教導(dǎo)的知識(shí)和道理。

五、結(jié)語

初中思想品德課是一門培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的重要課程，我們要意識(shí)到其重要性，并運(yùn)用更完善更優(yōu)秀的生活化教學(xué)來教育和影響學(xué)生，教師要為不斷拓展學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力而努力，解決生活教學(xué)化所存在的問題，做一名更優(yōu)秀的初中思想品德教師。

參考文獻(xiàn)：

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