羅松

摘要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。以人為本，完善班級(jí)管理，有助于形成正確的集體輿論、良好的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，提升學(xué)生自我管理和教育的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本 初中班級(jí)管理 完善

一、明確主體，立足實(shí)際，設(shè)立合理目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏目標(biāo)，猶如在大海中盲目航行的船只，毫無(wú)方向可言。要想構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理模式，需要班主任解放思想，結(jié)合班級(jí)具體情況，立足于學(xué)生實(shí)際，設(shè)立合理的奮斗目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生自我管理和教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

1.共同制訂符合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)

在初中班級(jí)管理中，學(xué)生既是被管理者，又是管理者。因此，班主任要注意明確學(xué)生的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“我是班級(jí)管理主人”的意識(shí)，以“主人翁”的身份積極參與班級(jí)管理目標(biāo)的制訂，為共同制訂出合理有效、符合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)出謀劃策，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。如在初中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者和學(xué)生共同制訂了目標(biāo)：班級(jí)常規(guī)評(píng)比力爭(zhēng)前三，演講、歌詠、寫(xiě)作的比賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“重在參與、力爭(zhēng)上游”的目標(biāo)等。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生共同交流討論，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，發(fā)揮自身創(chuàng)作才干，設(shè)計(jì)出團(tuán)結(jié)進(jìn)取、健康向上、積極蓬勃的班級(jí)口號(hào)或班徽等。

2.建構(gòu)班級(jí)自我管理和教育目標(biāo)

學(xué)生的自我管理和教育是班級(jí)管理的靈魂。在初中班級(jí)管理中，教師要幫助學(xué)生制訂有效的自我教育和管理目標(biāo)，讓學(xué)生明確努力方向，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走向成功的彼岸。如在開(kāi)學(xué)初期，班主任可以組織學(xué)生在黑板報(bào)上填寫(xiě)上最喜歡的名人格言，作為座右銘，激勵(lì)、警誡自己。如“有志者，事竟成”“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“不求做得最好，但求做得更好”“從哪里跌倒，從哪里爬起”等。

二、放權(quán)學(xué)生，人人參與，實(shí)現(xiàn)民主治班

我國(guó)的班級(jí)管理角色往往呈三層“金字塔式”結(jié)構(gòu)，第一層是班主任角色，擔(dān)負(fù)管理、教育、服務(wù)重任；第二層是班級(jí)管理角色，即班干部，班主任委以重任，讓他們管理班級(jí)日常秩序；第三層是群眾角色，即班級(jí)管理的主要對(duì)象。在這樣一個(gè)“金字塔式”管理模式中，往往以班主任為中心，班主任工作量大，任務(wù)繁重。

實(shí)質(zhì)上，在班級(jí)管理中，班級(jí)中的學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是班主任的好助手。因此，在初中班級(jí)管理中，班主任不應(yīng)太“要強(qiáng)”，事事具攬，親力親為，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面挖掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生做好班級(jí)的主人，懂得放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，人人都有一份光榮感、責(zé)任感和成就感，實(shí)現(xiàn)“民主”治班。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)教育，開(kāi)展柔性”管理

柔性管理，即以人為中心，結(jié)合人的心理特點(diǎn)，遵循人的發(fā)展規(guī)律，以打動(dòng)人心的柔性方法進(jìn)行管理。在初中班級(jí)管理中，班主任要把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地開(kāi)展柔性管理，從而提高班級(jí)管理有效性。

首先，實(shí)施人文關(guān)懷，搭建友誼的橋梁。正所謂：“親其師，信其道?！痹诔踔邪嗉?jí)管理中，班主任要放下教師的架子，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尊重學(xué)生的人格，以平等、公正、真誠(chéng)、信任的心對(duì)待學(xué)生，以細(xì)心、恒心、放心、關(guān)心真誠(chéng)地教育和影響學(xué)生，搭建友誼橋梁，做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，才能建立融洽和諧的師生關(guān)系。

其次，注重賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。賞識(shí)教育是最貼心的教育藝術(shù)，即通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力奮進(jìn)，積極進(jìn)取。美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”因此，在初中班級(jí)管理中，班主任要注重賞識(shí)教育，以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛(ài)和激勵(lì)的環(huán)境中，重獲自信，不斷完善自我，超越自我。

總而言之，班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，在班級(jí)管理中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，充分尊重和關(guān)懷學(xué)生，然后有的放矢地選擇有效教學(xué)方法和策略，完善班級(jí)管理，提高班級(jí)管理水平和效果，構(gòu)建以人為本的班集體。

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué)）