摘 要：學(xué)習(xí)困難是學(xué)生們較為普遍的現(xiàn)象，不僅阻礙了學(xué)生們的健康，還影響了教育的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題之一，許多老師從各種角度去分析學(xué)習(xí)的苦難，獲得了很多的幫助。本文針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；成因與對策

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期在于高一的課程，在高考中占據(jù)的比例很高。對于高一的學(xué)生，經(jīng)過中考的優(yōu)異成績，進(jìn)入到高中的校園，既興奮又陌生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿了好的愿望。但是由于感到高中數(shù)學(xué)比較難，尤其是高中的考試很多，給學(xué)生造成了很大的困難。

一、學(xué)習(xí)困難的成因分析

1.教材的原因

高中數(shù)學(xué)書本中的語言是很抽象的，在初中的數(shù)學(xué)中表達(dá)的形式主要是以圖形和通俗的語言進(jìn)行表達(dá)，而高中的數(shù)學(xué)中是集合一些語言和邏輯運(yùn)算以及日后學(xué)習(xí)到的函數(shù)和空間立體幾何等。數(shù)學(xué)語言都是符號化，其思維方法等也比較活躍。以往初中數(shù)學(xué)中的抽象度不是很高，大多同學(xué)都是可以理解，而對于剛升入高中的學(xué)生，對數(shù)學(xué)抽象的理解是需要借助一些外界更具體、更直觀的認(rèn)識才能完成。高中數(shù)學(xué)在思維形式中產(chǎn)生了很大的變化，因此，高一的學(xué)生要從以往熟悉的經(jīng)驗(yàn)性抽象思維向理論型抽象思維過渡。還有就是，高一的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也有所增加，并且與初中的數(shù)學(xué)明顯不是同一個(gè)內(nèi)容方法，所以學(xué)生們要盡快學(xué)習(xí)信息量較大的知識。高中上學(xué)期有兩本數(shù)學(xué)書，分別分成必修1和必修2，時(shí)間也比較緊張，因此，消化性的可相應(yīng)的減少，節(jié)奏比較快。

2.教學(xué)原因

由于學(xué)生都是由初中升到高中，而初中的數(shù)學(xué)相對高中而言容量較小，抽象程度并不很高，所以在教學(xué)當(dāng)中教師會(huì)起到很大的作用，在教學(xué)時(shí)要耐心解答學(xué)生的疑惑，連接一些生活的背景，講解一些細(xì)致的知識，在解決問題中要分析得透徹。教師通常在課堂中講解各種習(xí)題的解法，但高中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，新課標(biāo)需求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中數(shù)學(xué)中通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。

3.學(xué)生自身的原因

學(xué)生在高中需要慢慢熟悉環(huán)境和校園文化、同學(xué)以及老師等，由于離開之前所熟悉的環(huán)境，陌生感是一定有的，因此，會(huì)存在一些變化，并對自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和目標(biāo)等一些習(xí)慣都需要不斷地去更改，慢慢適應(yīng)。

二、對策分析

1.利用以往的知識補(bǔ)救新的內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)每一節(jié)課的內(nèi)容都是在原本初中基礎(chǔ)上發(fā)展而來，可以在原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上增加新的內(nèi)容，注意以往課本中的知識，用學(xué)生們習(xí)慣的知識去鋪墊新的知識。例如集合有感的概念教學(xué)中，學(xué)生們可能都并沒有接觸過，仔細(xì)講解其中的理念，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)載體，幫助學(xué)生們認(rèn)識這些知識理念，體現(xiàn)知識給學(xué)生帶來的益處。學(xué)生在升入高中后都需要利用舊知識，開展新知識學(xué)習(xí)，如平行幾何，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交。學(xué)習(xí)中要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是課堂中的一種需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣

每個(gè)人都具備無限的力量，但只有在潛意識中認(rèn)定自己的力量之后，才有可能充分地發(fā)揮自己的實(shí)力。因此，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生會(huì)不斷地去挑戰(zhàn)自己，在數(shù)學(xué)的解題中一次一次獲得樂趣。與此相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是不停地失敗，容易喪失信心，自暴自棄，認(rèn)為自己的智力并不夠，不想學(xué)習(xí)，甚至是逃避學(xué)習(xí)等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及特征，有意識地去設(shè)置一些難度適應(yīng)的問題，讓學(xué)生一同去思考、討論，讓學(xué)生一起努力，在獨(dú)立的思考空間中解決難題，使學(xué)生可以在課堂中可以體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的樂趣，認(rèn)識到自己的位置，增加自己的自信心。只有這樣才能不斷去戰(zhàn)勝自己學(xué)習(xí)困難的心情，可以獲得成功。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一段章節(jié)，組織一次測試，這樣可以讓學(xué)生們更加印象深刻，并且很多學(xué)生都會(huì)取得好的成績，當(dāng)學(xué)生們看到自己的成績后，對學(xué)習(xí)也就充滿了自信。

3.打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

打造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在態(tài)度以及價(jià)值觀方面都能充分得到發(fā)展。搭建一個(gè)公平、和諧的思想氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的期望，帶動(dòng)學(xué)生們共同去尋找數(shù)學(xué)中的樂趣，體驗(yàn)到成功和自信，從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望。在課堂中要給學(xué)生討論的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們能夠互相交流，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識。長此以往，課堂教學(xué)就會(huì)自動(dòng)變成歡快的課堂，不再是一成不變的緊張氣氛，教師要與學(xué)生們培養(yǎng)感情，不要特別的嚴(yán)肅，這樣容易讓學(xué)生們有距離感。除此之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們良好的個(gè)性以及內(nèi)心的承受能力，不能因?yàn)橐恍┛荚嚾〉玫头?，就從此放棄學(xué)習(xí)，而不正確地去面對自己本身的問題，這樣的學(xué)生在高中有很多。還有一部分學(xué)生，由于在初中的學(xué)習(xí)比較好，到高中憑借著自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，總想著距離高考還有好幾年的時(shí)間，不著急，這樣的思想是不正確的。知識需要日積月累的組成，并不是一時(shí)的，在課堂中教師要掌握這些信息，從而有針對性的講課。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是因?yàn)榭颇可婕暗妮^多，校園環(huán)境比較陌生、教學(xué)的改革實(shí)踐停留在表面上，并未去實(shí)施等原因造成的。因此，要提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱愛，不僅從學(xué)生們自身找原因，還需要教師們的配合，更改教學(xué)方案，讓課堂和生活連接起來，并且讓學(xué)生可以簡單地了解數(shù)學(xué)中的樂趣。

作者簡介：

殷芳紅（1984—），女，甘肅省隴西人，本科，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。