曾秋玲

摘 要：做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校和教師重點關(guān)注的教學(xué)問題，也是教育工作者面臨的艱巨任務(wù)，是全面提升我國教育質(zhì)量的客觀要求。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，精心呵護，用教師的愛感化和引導(dǎo)后進生是重要的方式之一。本文以此為切入點，對具體轉(zhuǎn)化方式進行了分析，希望能夠為后進生轉(zhuǎn)化工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：愛的教育；后進生；轉(zhuǎn)化

我國著名教育家葉圣陶先生在對教育問題進行分析后認(rèn)為，教育實質(zhì)上就是通過科學(xué)的引導(dǎo)促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識。所以在教育工作中，教師應(yīng)該注意以人性之美和人格之美感化學(xué)生，讓學(xué)生接受平等的教育和指導(dǎo)，實現(xiàn)生命的價值。在學(xué)校后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識后進生，結(jié)合后進生的實際需求對他們實施愛的教育，關(guān)心和尊重后進生，借以實現(xiàn)對后進生的合理轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)校后進生的特點

在學(xué)校中，后進生的形成往往有兩個方面的原因，即先天智商發(fā)育不成熟，或者后天學(xué)習(xí)積極性偏低，沒有接受正確的引導(dǎo)。對于前者而言，教師尊重和愛護學(xué)生，對他們實施針對性指導(dǎo)，就能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們循序漸進地學(xué)習(xí)和進步。而后者則是學(xué)校后進生轉(zhuǎn)化工作中的重點對象，這部分學(xué)生的家庭教育一般存在一定的問題，在長期不良家庭教育的影響下，這部分學(xué)生往往以自我為中心，不愿意吃苦，缺乏堅持不懈的恒心，對游戲保持著強烈的好奇心和探索欲望，學(xué)習(xí)知識的興趣卻相對較低，直接造成學(xué)生在上課過程中不能集中注意力，無法融入班集體，學(xué)習(xí)效果較差。而如果此時學(xué)生得不到愛的關(guān)懷和正確的引導(dǎo)，就極有可能產(chǎn)生更為嚴(yán)重的厭學(xué)心理和自卑心理，并且部分學(xué)生會選擇以其他方式吸引他人注意力，表現(xiàn)自己，對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。所以，教師在開展后進生轉(zhuǎn)化工作的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進行全面分析，結(jié)合后進生的實際需求對其實施教育引導(dǎo)，以精心呵護和愛的教育感化學(xué)生，逐步實現(xiàn)后進生的成功轉(zhuǎn)化。

二、精心呵護，以師愛轉(zhuǎn)化后進生的具體措施

在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師的愛和關(guān)懷是最為重要的影響因素，只有將愛的教育貫穿于后進生教育的始終，才能夠?qū)崿F(xiàn)合理轉(zhuǎn)化，促進后進生的健康成長，提升后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

1.將尊重學(xué)生作為師愛轉(zhuǎn)化后進生的前提

教師要想促進后進生轉(zhuǎn)化工作的開展，在教學(xué)引導(dǎo)過程中就應(yīng)該以赤誠之心對待每一位學(xué)生，對學(xué)生實施精心呵護，并在呵護中引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身錯誤并形成改正意識，與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系，引導(dǎo)后進生成長。在教學(xué)活動中，教師只有真正做到尊重學(xué)生，在后進生做出錯誤的選擇后也能夠?qū)嵤└谢逃?，讓后進生認(rèn)識到自身不足之處，才能夠逐步獲得后進生的信任，為后進生轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。

2.以真誠作為師愛轉(zhuǎn)化后進生的保證

以師愛轉(zhuǎn)化后進生，不是在表面上對后進生進行關(guān)心和教育，引導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)變生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，而是應(yīng)該以真誠之心對待后進生，讓后進生真正感受到教師的愛和關(guān)懷。每一個學(xué)生在成長過程中都希望獲得教師和家長的肯定，即使是后進生，在做出錯誤的行為或者無法取得良好的學(xué)習(xí)成績后，內(nèi)心深處也渴望獲得家長和教師的理解和諒解。所以在開展后進生轉(zhuǎn)化工作的過程中，教師要以真誠的態(tài)度對待每一位后進生，發(fā)現(xiàn)后進生身上的長處，然后對后進生實施激勵教育，讓后進生感受到肯定和關(guān)懷。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)后進生獲得一定的學(xué)習(xí)能力后，教師再對他們實施有針對性的強化指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)后進生的成功轉(zhuǎn)化。

3.以溝通作為師愛轉(zhuǎn)化后進生的載體

良好的溝通是對學(xué)生實施教育引導(dǎo)的重要手段，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意多與學(xué)生進行溝通和交流，了解后進生的所思所想，進而對后進生實施更為科學(xué)的教育指導(dǎo)。在這一過程中需要注意的是，一定要營造良好的溝通氛圍，避免在溝通過程中給后進生造成思想壓力，取得反效果。教師應(yīng)該在輕松的溝通中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生傾訴內(nèi)心的想法。教師結(jié)合實際情況對后進生的情況進行研究，選擇合理的愛的教育對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)，逐步促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，樂觀面對生活，促進教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化。

綜上所述，愛是教育教學(xué)工作中的永恒主題，教師要想對后進生實施科學(xué)的指導(dǎo)，逐步完成后進生轉(zhuǎn)化工作，就應(yīng)該針對后進生的實際情況進行全面分析，制訂相應(yīng)的教育引導(dǎo)措施，并且在引導(dǎo)過程中將愛的思想貫穿始終，促進后進生逐步形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，進而積極主動地進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的健康成長。

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