陳取江

摘要：本文采用問卷調(diào)查的方法，對浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院、信息學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、成教學(xué)院中489名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)時長、手機(jī)上網(wǎng)內(nèi)容等情況，分析學(xué)生在手機(jī)使用行為上的差異，并在此基礎(chǔ)上分析手機(jī)使用對其行為的影響。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；手機(jī)使用；行為影響

隨著智能手機(jī)的普及，校園中隨處可見“低頭族”邊走邊發(fā)微信、接打電話、玩游戲、看小說。手機(jī)的使用對高職學(xué)生產(chǎn)生了積極與消極雙重影響。如何發(fā)揮手機(jī)的積極影響，抑制其消極影響，是本文進(jìn)行分析研究的重點(diǎn)。

一、高職學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行人際交往的類型及行為

使用手機(jī)上網(wǎng)已成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息、表達(dá)思想、交流感情的重要渠道。經(jīng)調(diào)查，手機(jī)的過度使用正逐漸改變高職學(xué)生人際交往的行為。高職學(xué)生進(jìn)行人際交往的類型分為同學(xué)交往、親子交往和師生交往。

1.同學(xué)交往

高職院校中近62%的學(xué)生經(jīng)常利用手機(jī)與同學(xué)、好友進(jìn)行聊天或情感交流，以期獲得理解、尊重和認(rèn)可。這種交流有利于融入集體，體會到集體溫暖和關(guān)懷，釋放壓力。還有少部分學(xué)生對手機(jī)存在依賴心理，降低了其人際交往的主動性和責(zé)任感。

2.親子交往

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生對未來感到迷茫，在日常生活中存在焦慮、緊張等不良情緒。由于沒有高考的學(xué)業(yè)壓力，高職學(xué)生更加愿意通過手機(jī)與家長進(jìn)行溝通交流，希望通過手機(jī)來尋求精神寄托和依賴。

3.師生交往

手機(jī)溝通有效解決了學(xué)生不愿意與教師面對面溝通的問題。這種溝通往往通過潛移默化的方式表現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的時代性、延續(xù)性和針對性，有利于師生間的平等交流。

二、手機(jī)對高職學(xué)生人際交往的消極影響

1.削弱了人際溝通能力

手機(jī)的使用減少了人與人之間面對面的交流時間，影響現(xiàn)實(shí)人際交往中的主動性和責(zé)任感。

2.手機(jī)的依賴減少了人際交往時間

高職學(xué)生使用手機(jī)主要是讀網(wǎng)絡(luò)小說、看電視劇、玩手游、聊天等，手機(jī)成了重要的隨身娛樂工具。筆者對高職學(xué)生在校期間使用手機(jī)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有85.2%的學(xué)生在睡醒后至起床前使用手機(jī)，91.7%的學(xué)生在上課期間使用過手機(jī)。97.5%的學(xué)生在午休時使用手機(jī)，有95.8%的學(xué)生在熄燈至入睡前使用手機(jī)。通過各時段手機(jī)使用頻率的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以看出高職學(xué)生對手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重依賴。在被問及手機(jī)開關(guān)機(jī)狀況時，有87.8%的學(xué)生表示手機(jī)24小時開機(jī)；13.2%的學(xué)生白天開機(jī)、晚上關(guān)機(jī)；沒有學(xué)生上課關(guān)機(jī)、下課開機(jī)?？梢姼呗殞W(xué)生在使用手機(jī)中減少了對人際交往的需求。

三、發(fā)揮手機(jī)對高職學(xué)生人際交往的積極影響

引導(dǎo)高職學(xué)生利用手機(jī)形成和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮其人際交往中的積極影響，將消極影響降到最低，最重要的是促進(jìn)虛擬人際交往與現(xiàn)實(shí)人際交往的融合。

1.培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的人際交往觀念

由于高職的生源不同，學(xué)生受到的家庭教育不同，其生活、行為方式難免有所不同。高職院校要向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助他們擺脫對虛擬世界的依賴。要引導(dǎo)大學(xué)生正確辨別虛擬和真實(shí)世界的界限，合理使用手機(jī)，多與現(xiàn)實(shí)生活中的朋友交流溝通。

2.強(qiáng)化大學(xué)生手機(jī)娛樂行為的教育與管理

對于喪失學(xué)習(xí)興趣、沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)甚至自我封閉的學(xué)生，可采取輔導(dǎo)與管理溝通雙管齊下的工作方法，引導(dǎo)他們放下手機(jī)，多參加學(xué)院課外活動，在集體活動中提升自身包括人際交往能力在內(nèi)的各項(xiàng)能力。另外，教師也可充分利用手機(jī)新媒體的優(yōu)勢，借助手機(jī)豐富的信息資源，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知社會，表達(dá)思想。

3.引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)同

手機(jī)承載著親情、友情的聯(lián)絡(luò)，同時也拓展了與他人交往的空間。教師要正確引導(dǎo)處在特定年齡階段和心理發(fā)展階段的高職學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助他們正確認(rèn)識自我，正確處理生活中復(fù)雜的人際關(guān)系，減少社交恐懼，提高人際交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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