郭愛君

摘要：大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。然而目前高職院校的英語教育中，不少學(xué)校依然以應(yīng)試教育為主，在英語教學(xué)中不重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，隨著國際化程度的不斷加深和外貿(mào)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國對職業(yè)英語人才的需求不斷增加。本文將通過分析目前高職院校職業(yè)英語培養(yǎng)的狀況，研究英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方法

一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力是指學(xué)生在某種崗位工作中能夠運用的綜合能力，以及完成這一專業(yè)工作所需要的知識技能。學(xué)生的職業(yè)技能不只是從課堂上獲得的；同樣，高職院校的英語學(xué)習(xí)也不只是在課堂中進行的，而是應(yīng)該讓學(xué)生在掌握一定英語知識的基礎(chǔ)上，提高英語交際能力。

對于高職院校的學(xué)生來說，他們的職業(yè)能力就是能夠運用英語知識解決工作中所遇到的問題，通過英語完成基本的交際，明確傳達出自己想要表述的信息以及情感。職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程，其中英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯各個方面的技能，以及學(xué)習(xí)方法、跨文化交際等重要組成部分。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語交際能力、團隊合作能力以及用于開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)的目的性不強

大學(xué)英語是一門重要的必修課，但長期以來，大學(xué)英語都只是一門教授英語基礎(chǔ)知識的學(xué)科，被當作公共基礎(chǔ)課。多數(shù)學(xué)生雖然認同英語職業(yè)能力的重要性，卻不能深入了解相關(guān)具體內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。很少有學(xué)生真正將英語用作日常交際的方式，更談不上在實習(xí)或是相關(guān)工作崗位上用準確、流利的口語與外方交流。高職院校的英語教學(xué)偏向于單一的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，缺乏實踐應(yīng)用，師生都只是把英語學(xué)習(xí)當作應(yīng)試的手段。學(xué)校的英語教育還停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，難以達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

2.教材陳舊，教學(xué)方法落后

很多高職院校的英語教學(xué)依舊沿用過去的教材，課本內(nèi)容與實際脫節(jié)，教材課后練習(xí)題少，教師不方便設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，無法鍛煉學(xué)生的綜合能力。英語教學(xué)方法落后，很多院校甚至依然采用教師板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂上能夠呈現(xiàn)的信息十分有限，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.英語教學(xué)的專業(yè)針對性不強

仍有部分高職院校沿用缺乏職業(yè)特點的普通英語教材，專業(yè)針對性不強，比如，計算機專業(yè)的學(xué)生看不懂產(chǎn)品說明，電子專業(yè)的學(xué)生看不懂英文技術(shù)資料，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)與本專業(yè)聯(lián)系不大的想法。

三、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的對策

1.選用與專業(yè)相關(guān)的適用性教材，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進

教師要求學(xué)生模擬相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用英語場景，使其體會到英語學(xué)習(xí)在日后工作中的價值，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和興趣。

2.教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

高職院?？梢越柚鞣N實驗室、實訓(xùn)基地甚至虛擬現(xiàn)實課堂對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.注重考核評價方式的多元化

教師要一改傳統(tǒng)以考試成績?yōu)橹鞯钠谀┛己朔绞?。期間可以綜合學(xué)生的出勤率、課堂參與情況以及情境訓(xùn)練等方面的表現(xiàn)來評價學(xué)生的成績；也可以鼓勵學(xué)生在校參加英語職業(yè)能力考試，為今后的就業(yè)增加砝碼。

四、結(jié)語

總而言之，目前高職院校的英語教學(xué)要立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要有針對性地展開教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容要及時更新，緊跟社會對英語職業(yè)能力的要求，貼近崗位實際需求，實現(xiàn)教學(xué)方式靈活多樣化；要通過多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使英語教學(xué)側(cè)重于英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀職業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]王萍，李愛萍.從語用的角度談在高職英語教學(xué)過程中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（10）：107-108.