摘 要：閱讀能力在很大程度上決定著學生吸收有用信息的多少和質量。新課程改革注重小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，在英語閱讀訓練中，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而逐步提升閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，為今后的學習奠定堅實的基礎。小學生剛剛接觸英語，如果不重視閱讀能力的培養(yǎng)對于學生今后的發(fā)展是極為不利的。本文就小學英語閱讀能力的培養(yǎng)方法進行了簡要的分析。

關鍵詞：小學英語；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀是小學英語教學中學習英語知識的重要方法，對學生進行英語閱讀訓練和指導，能夠使學生形成良好的閱讀習慣，強化閱讀理解能力。小學教育教學改革的不斷推進，要求學生能夠形成綜合運用英語的能力。小學英語教學不僅要幫助學生掌握英語知識，強化語言能力，還需要注重對課文內(nèi)涵進行深入研究，積極拓展課文的外延，所以在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力極具意義。

一、強化英語詞匯教學

在小學英語教學中，教師要積極推進有效的英語閱讀教學，其中，英語詞匯是基礎性的內(nèi)容，學生積累了大量的英語詞匯，有助于英語閱讀速度、能力的提升。為了提高小學生的英語閱讀能力，就需要注重英語詞匯的教學，強化學生的英語閱讀能力。教師在課堂教學中要引導學生積極記憶單詞，提高詞匯學習的興趣。在記憶詞匯時，教師可以引導學生對詞匯進行分類、找規(guī)律，如在學習單詞pen，pencil，pencil-case時，教師可以先指導學生理解記憶pen，以此為基礎再學習記憶pencil，pencil-case。通過這樣的方法，學生能夠很快地記住這些單詞。通過對比、分類、聯(lián)想記憶詞匯，還可以將詞匯放在句子中或是將詞匯變成歌謠進行記憶，使學生能夠熟練有效地掌握英語詞匯。

二、科學提問，強化學生的英語閱讀水平

要使學生積極參與到英語學習中，就要提高學生的英語學習興趣，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設吸引學生的注意力。在小學英語閱讀教學中，問題情境是極為重要的教學模式，能夠很好地激發(fā)學生的學習動力，幫助學生通過以往的認知結構學習新的英語知識，強化學生的英語閱讀能力。比如，在學習Last Weekend時，教師可以在閱讀前為學生播放與生活相關的視頻資料，一個是學生積極做家務的視頻片段，另外一個是學生不愿意做家務的視頻片段。視頻內(nèi)容與本節(jié)課密切相關，又與學生的實際情況相聯(lián)系，教師可以提出如下問題：What can you do on the weekend？ Do you like doing housework？ Why？通過問題提問激活學生的已有認知，讓學生進入到閱讀狀態(tài)中，積極思考，掌握閱讀方法并對問題進行有效處理，在知識的建構中強化閱讀能力。

三、選取合適的閱讀材料

在小學英語閱讀中，要提高學生的閱讀能力，教師要為學生選擇合適的閱讀材料，保證閱讀材料貼近生活，具有較強的趣味性，提高學生的閱讀興趣和熱情。如龜兔賽跑、小紅帽等故事是學生很熟悉的，通過英文形式展現(xiàn)，學生會感到很熟悉，但是又很新鮮，學生的閱讀興趣會比較高。多樣化的閱讀材料能激發(fā)學生的閱讀興趣，使其積極主動地參與到閱讀學習中。在每一單元的教學中，教師要找一些與本單元內(nèi)容相關的小文章供學生閱讀，閱讀材料可以是故事性的、文學性的、趣味性的，通過閱讀對學習到的英語知識進行鞏固和擴展。教師要重新組織已經(jīng)學習過的語言材料，在不同的情境下呈現(xiàn)給學生，指導其進行閱讀。

四、打造良好的閱讀空間

學生英語閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上受閱讀氛圍的影響，因此教師要在日常學習中逐步滲透，為學生營造良好的閱讀環(huán)境。課堂是教學的主要陣地，在此基礎上，教師要充分發(fā)揮學校相關設施的作用，為學生提供閱讀的機會，營造好的閱讀氛圍，使學生在潛移默化中提高英語閱讀興趣，強化閱讀能力。

例如，在學校的走廊、校園宣傳欄中設置英語標語，繪制英語黑板報；創(chuàng)設學校英語?？?，刊登英語小故事、學生寫的優(yōu)秀英語短文、英語文化知識等；校園廣播要定期播放學生喜歡的英語節(jié)目、動畫片等；在教室中開設英語角，提供豐富的英語閱讀書籍和材料。通過這些措施為學生營造良好的英語閱讀環(huán)境，逐步提升學生的英語閱讀興趣和能力。

總而言之，小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工作，教師在英語教學中要積極地為學生提供英語閱讀的機會，使學生形成英語閱讀的好習慣，營造好的閱讀氛圍，在潛移默化中提高學生的閱讀興趣，讓學生對閱讀真正感興趣，在閱讀中學習知識，感受快樂，更好地提升自己的英語閱讀能力。

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作者簡介：潘曉東（1983— ），男，浙江麗水人，本科學歷，研究方向：小學英語教育。