譚波

【摘 要】新課程進(jìn)行深化改革以后，全新的教材對(duì)我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容及課程安排做了系統(tǒng)整合。并對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材諸多弊病進(jìn)行完善，在一定程度上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有了提升，強(qiáng)化了其實(shí)效性，同時(shí)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力也提高了。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是一個(gè)目的明確的認(rèn)知過(guò)程，它的有效性是所有老師共同追求的而且也是滿足學(xué)生日后發(fā)展的重要教學(xué)途徑。因此筆者從高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性著手，進(jìn)行有效教學(xué)的探討及對(duì)老師的行為進(jìn)行改善，并探索有效教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；認(rèn)識(shí)

有效教學(xué)是不浪費(fèi)時(shí)間并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，而且順利完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和較強(qiáng)目的性學(xué)科。但在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分老師還停留在理論研究層面，沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中用理論去做指導(dǎo)。因此本文就有效教學(xué)理論來(lái)完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)、和教學(xué)評(píng)價(jià)中怎樣進(jìn)行有效性分析加以探討，并找到符合實(shí)際的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化教育，最終提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化其交流合作的形成

在教育學(xué)上得出學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程是一項(xiàng)重要的群體性活動(dòng)，而且其學(xué)習(xí)的對(duì)象在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有意識(shí)的加強(qiáng)合作，讓團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力得到強(qiáng)化培養(yǎng)[1]。我們的課堂就是培養(yǎng)與鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中要著重把主體特性要突出顯示及應(yīng)用，還要注重學(xué)生間的合作能力養(yǎng)成。依據(jù)教學(xué)方向與學(xué)生遇到的難點(diǎn)，及某一數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合作來(lái)共同解決問(wèn)題。同時(shí)還要定期組織學(xué)生進(jìn)行合作分析問(wèn)題活動(dòng)，共同尋找問(wèn)題的解決思路，重點(diǎn)培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)中提出一個(gè)實(shí)際的向量問(wèn)題，并讓學(xué)生展開(kāi)解析合作交流。學(xué)生在小組里經(jīng)過(guò)之間的相互交流討論分析后，就可以直接拿出相應(yīng)的向量的相關(guān)的方向、大小與軌跡等知識(shí)。老師再對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀點(diǎn)的指導(dǎo)分析并指導(dǎo)其規(guī)律方法。在這個(gè)學(xué)習(xí)合作的分析過(guò)程中，就加強(qiáng)了學(xué)生交流合作的能力培養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化其解決問(wèn)題的能力

當(dāng)前的一些高中數(shù)學(xué)老師為了充分運(yùn)用課堂上的教學(xué)時(shí)間，就直接替代學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的研究分析過(guò)程，這樣就可以減少了學(xué)生了解問(wèn)題、思考問(wèn)題與回答問(wèn)題的知識(shí)掌握的過(guò)程[2]。最后，由教師直接講解出高中生的遇到問(wèn)題的辦法與思路，雖然這樣節(jié)省了時(shí)間，但卻讓高中生喪失了親自動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。老話說(shuō)的好，實(shí)踐才能出真知。所以在教育心里學(xué)中，指出只有親自獲得了知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)才記得更加牢靠。

每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決分析時(shí)，就是學(xué)生主體地位的有效展示。所以在課堂上的有效教學(xué)活動(dòng)中，老師就要樹(shù)立一個(gè)生本課堂理念，把高中生的分析解決問(wèn)題的能力直接在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)出來(lái)。還要定期的組織一些高中生獨(dú)立的研究重點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和完成方案來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體探索實(shí)踐過(guò)程，還要強(qiáng)化其分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。

三、教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化其評(píng)價(jià)反思的能力

數(shù)學(xué)這一學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的而且關(guān)系十分的復(fù)雜，在解析數(shù)學(xué)知識(shí)與解答其難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生要親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行探索及應(yīng)用正確的方法進(jìn)行工作，還要完成好日常反思評(píng)價(jià)的工作。在教育學(xué)中提出了學(xué)習(xí)對(duì)象的反思評(píng)價(jià)程度強(qiáng)弱直接呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)度的高與低。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中也能夠體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度上，以及在解決數(shù)學(xué)題目的辦法把握水平上，都能夠運(yùn)用反思評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)實(shí)行掌握與解析[3]。當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提倡讓學(xué)生由內(nèi)而外的，外化于形的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有學(xué)生強(qiáng)化了自己的反思評(píng)價(jià)能力，才能運(yùn)用最好的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)題目。所以，老師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主的進(jìn)行反思學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和不足之處，還要使用自己的觀點(diǎn)和借鑒教學(xué)語(yǔ)言來(lái)，對(duì)其他人實(shí)施細(xì)致科學(xué)的講解與評(píng)判。通過(guò)展示自身的學(xué)習(xí)狀況與解決問(wèn)題見(jiàn)解，為老師在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)上提供了有效資料，并促進(jìn)了其教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

四、結(jié)論

綜上所述，從高中數(shù)學(xué)改革中的課堂教學(xué)獲得的成績(jī)，就要求人們要大力構(gòu)建生本課堂平臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，并有效的提高高中生的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建坤.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2014，23（12）：193.

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[3]鄧日?qǐng)?jiān).淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].成功（教育），2008，12（10）：81.