張建蘋

摘 要：高職高專學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，入學(xué)成績普遍偏低；學(xué)習(xí)主動性自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；價值取向多元化，缺乏追求和遠(yuǎn)大理想，多以自我為中心，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)歸屬感缺失。所以，在學(xué)生管理工作中，教師要尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生自信心；要關(guān)注適應(yīng)性教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育；以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主觀能動性；開展學(xué)生管理研究，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍，使其順利度過高職高專專業(yè)教育階段，完成學(xué)業(yè)，成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：高職高專 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生現(xiàn)狀 學(xué)生管理

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0162-02

高職高專教育是中國高等教育的有機(jī)組成部分。隨著中國教育體制改革的進(jìn)一步深入，高職高專院校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模和在學(xué)生數(shù)量在逐步擴(kuò)大，學(xué)生總體質(zhì)量逐年下滑。應(yīng)根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀做好管理工作。

1 高職高專學(xué)生特點(diǎn)

1.1 文化基礎(chǔ)差，高考成績偏低

高職高專院校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模和在學(xué)生數(shù)量在逐步擴(kuò)大，學(xué)生高考成績和綜合素質(zhì)相對較差，學(xué)生自信心較低，管理難度較大。

1.2 學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

學(xué)生在學(xué)校教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，課堂教學(xué)中難以接受和消化教師教授新知識，缺乏銳意進(jìn)取的自信心，難以完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

2 高職高專學(xué)生的現(xiàn)狀分析

2.1 價值取向多元化

高職高專學(xué)生思想受社會、互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體和拜金思想的沖擊，思想意識、思想觀念和價值取向發(fā)展趨于多元化，學(xué)生出現(xiàn)的個性張揚(yáng)、思想活躍、強(qiáng)調(diào)自我的個性特點(diǎn)加大了學(xué)生管理和思想教育的難度，弱化了學(xué)生的政治和理想意識。

2.2 缺乏追求和遠(yuǎn)大理想

高職高專學(xué)生進(jìn)入校園后，學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)不明確，沒有樹立為人民健康服務(wù)的觀念，難以完成今后的臨床醫(yī)療服務(wù)工作。

2.3 以自我為中心

高職高專學(xué)生多為獨(dú)生子女，以自我為中心的張揚(yáng)個性決定了易與其他同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突，可能出現(xiàn)極端報復(fù)行為，性格內(nèi)向者可能出現(xiàn)心理障礙。加之獨(dú)生子女具有較差的受挫能力，往往出現(xiàn)較強(qiáng)的積極進(jìn)取愿望、參與意識、成功動機(jī)、個人意識和物質(zhì)追求力，同時出現(xiàn)此案與之相反的現(xiàn)象，即具有較弱的精神追求、證明自己的勇氣、辨別是非能力、受挫能力、集體意識弱和精神追求，心理處于自我矛盾之中。

2.4 缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)歸屬感

家長和學(xué)校往往盲目追求各門課程的成績和畢業(yè)后的就業(yè)率，不重視學(xué)生身心與專業(yè)知識的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生沒有較為完善的人格特征，難以處理社會人際關(guān)系，具有較差的自立和社會適應(yīng)能力，其貪圖享受、好高騖遠(yuǎn)和較差的社會責(zé)任感與社會對人才需求格格不入，極易使其悲觀失望，難以找到適合自己的職業(yè)，更無從談起職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)歸屬感。

3 學(xué)生管理措施

3.1 教師要尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生自信心

受前蘇聯(lián)凱洛夫教育思想影響，課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，往往以要求、批評甚至訓(xùn)斥、嚇唬和處分等生硬方式來管理學(xué)生。這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，依賴性強(qiáng)，已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。所以要打破傳統(tǒng)管理理念，樹立以學(xué)生為中心的個性化管理理念，通過師生的良好溝通交流建立良好的師生關(guān)系。

高職高專學(xué)生最反感夸夸其談講大道理的老師，甚或是深惡痛絕。因此，教師要像對待自己孩子一樣去愛每一名學(xué)生，給予親人般的溫暖、朋友的誠摯；要合理運(yùn)用溝通技巧與學(xué)生進(jìn)行交流，耐心傾聽學(xué)生的訴說，用自身的人格魅力影響和引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，并得到認(rèn)同和尊重，師生成為朋友式人際關(guān)系，并密切同學(xué)關(guān)系。

高職高專學(xué)生都遭遇過考試失敗的打擊，其自信心會受到一定影響。其實每名學(xué)生都有其閃光的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，合理引導(dǎo)、糾正其缺點(diǎn)，使其樹立積極參與課堂教學(xué)、自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的自信心，充分發(fā)揚(yáng)光大，走向成功。

3.2 關(guān)注適應(yīng)性教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，通過自我教育、自我管理、自我約束，使其按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使其適應(yīng)學(xué)校教育，不斷提高社會適應(yīng)能力。

要幫助學(xué)生適應(yīng)管理方式、學(xué)習(xí)方法和生活行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要適應(yīng)由填鴨式向教授、自學(xué)、討論等多元化教學(xué)模式及其組合的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，并量體裁衣設(shè)計自己的人生目標(biāo)，避免浪費(fèi)寶貴時光。要求學(xué)生在集體環(huán)境中要考慮別人的感受，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，以適應(yīng)集體生活。

擬定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向。應(yīng)在高職高專開設(shè)以系統(tǒng)職業(yè)生涯教育為主的職業(yè)規(guī)劃課程，通過教師講授、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、自己所學(xué)專業(yè)和自身特點(diǎn)，擬定和設(shè)計個體化的職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵學(xué)生確立奮斗的目標(biāo)，充分利用有限的在校學(xué)習(xí)時間努力拼搏，充實自己，在師生的共同努力下實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生自我管理

強(qiáng)化學(xué)生自律意識。教師要充分信任并尊重學(xué)生，通過適當(dāng)監(jiān)督和積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，以良好的管理模式來培養(yǎng)學(xué)生個性、學(xué)習(xí)主動性和良好的生活行為習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自我管理能力和社會適應(yīng)能力。

充分發(fā)揮學(xué)生能動性，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。學(xué)生黨員、共青團(tuán)員、學(xué)生會干部以及班委會和社團(tuán)成員是高校學(xué)生管理的一支生力軍，要充分發(fā)揮其在學(xué)生管理中的能動性。他們了解學(xué)生情況，能夠自我解決同學(xué)之間的矛盾和糾紛，同時借此教師能準(zhǔn)確及時掌握學(xué)生思想心理波動的第一手資料，便于開展思想和心理教育工作；他們是學(xué)生中的優(yōu)秀代表，能自覺并帶領(lǐng)其他學(xué)生執(zhí)行老師的決定；他們分散在學(xué)生中，構(gòu)成一個龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，能幫助老師預(yù)見性及早發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件的苗頭，及早掌握學(xué)生思想動態(tài)，將學(xué)生矛盾和糾紛甚或惡性事件消滅在萌芽之中；他們是學(xué)生的榜樣，能感染、激勵、號召、帶動學(xué)生共同進(jìn)步，共同營造優(yōu)秀集體。

3.4 開展學(xué)生管理研究，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍

學(xué)生管理的時代性較強(qiáng)，每一時期每一階段都有其獨(dú)有特點(diǎn)，而同一時期和階段的不同年級之間的特點(diǎn)也各不相同。因此，應(yīng)大力開展學(xué)生管理研究與交流，尋找學(xué)生管理工作規(guī)律并運(yùn)用到實際工作中，這能不斷提高學(xué)生管理工作水平，同時建設(shè)一支能面向?qū)W生學(xué)習(xí)生活的高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍。

高職高專學(xué)生管理是一項系統(tǒng)工程，是實現(xiàn)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。但高職高專學(xué)生管理與普通高校不盡相同，高職高專學(xué)生管理要以人為本，尊重其自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主觀能動性，使其順利度過高職高專專業(yè)教育階段，完成學(xué)業(yè)，成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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