趙翠云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)高年級(jí)較為重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、綜合能力極為重要。文章結(jié)合作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了新課程下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)措施，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程的逐步推廣應(yīng)用，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)無論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念都出現(xiàn)了較大的改變，需要重新予以審視。尤其是當(dāng)前正處于素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的時(shí)代，如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，備受教育界人士關(guān)注。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：采用課堂有效性教學(xué)方法，能夠明顯提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念

新課程下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求之一就是“以學(xué)生為本”，以“培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力”為宗旨。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能再是單一的教學(xué)者，還必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，且務(wù)必讓廣大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，我們應(yīng)該建構(gòu)“主體思想”的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教學(xué)觀念，使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)既有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新?！爸黧w思想”堅(jiān)持由學(xué)生來掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從過去的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而主動(dòng)地去提高自我能力，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、以生活化活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

新課程理念下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就在于要讓學(xué)生多運(yùn)用、多感悟、多體驗(yàn)，將其育人功能充分發(fā)揮出來，這就要求教師多設(shè)置生活情境，最大限度地刺激他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而便于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確、迅速的理解，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。例如，筆者在講授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課之時(shí)，先將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位來進(jìn)行討論“你所知道的小數(shù)是什么樣的”“你生活中遇到的小數(shù)是什么樣的”，然后再講授這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，最后再以小品表演的形式來表現(xiàn)小數(shù)與整數(shù)之間的關(guān)系，表演的學(xué)生興趣盎然，觀看的學(xué)生興奮不已，有效地達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中更好地理解課文。

三、適時(shí)激勵(lì)，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然歲數(shù)不大，但是自尊心很強(qiáng)，他們往往會(huì)對(duì)自己的自尊心予以小心翼翼的維護(hù)。毫不夸張地說，有時(shí)教師的無意之言，或許就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，或許就會(huì)讓他們放棄某種愛好，或許就會(huì)讓他們的性格得以改變。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意自己的一言一行，在教學(xué)過程中要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。即便是學(xué)生由于粗心大意而出現(xiàn)偏差之處，教師也切記不可大聲斥責(zé)，而應(yīng)該予以耐心引導(dǎo)，讓他們以愉快的心情來對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，保持積極向上的良好心態(tài)。

四、構(gòu)建多元化的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系具有較為重要的作用，既能夠幫助廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以真實(shí)的反饋，進(jìn)而不斷推動(dòng)廣大學(xué)生去主動(dòng)、積極地開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于新課程下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為有利的。而多元化的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系具有開放、科學(xué)、靈活、系統(tǒng)的特點(diǎn)，既要能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的自主知識(shí)構(gòu)建能力、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，又要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果、研究方法、學(xué)習(xí)過程，綜合考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)等。值得注意的是，所構(gòu)建的多元化研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該要基于實(shí)際情況來對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以便能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，可以圍繞著小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展一些知識(shí)競賽，既可以班級(jí)之間比，又可以寢室之間比，營造出一種良性循環(huán)的競爭氣氛，讓學(xué)生在參與競爭中獲得知識(shí)、獲得能力，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這也是研究性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。例如，某小學(xué)近日就開展了一次“五六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競賽”，賽前精心準(zhǔn)備了試題，通過筆試、搶答等花樣繁多的答題形式，增加了比賽的趣味性，學(xué)生們也是興趣盎然地積極參與，樂在其中。同時(shí)，參賽者還針對(duì)“生活中的數(shù)學(xué)”的演講主題各抒己見，在比賽中發(fā)揮了應(yīng)有的水平，語音準(zhǔn)確、演講流暢、富有感情，面對(duì)老師、同學(xué)們的提問，都做出了很好的應(yīng)對(duì)。選手在比賽中表現(xiàn)得大方得體、舉止自然、不怯場，本次比賽給學(xué)生們提供了發(fā)揮才能的舞臺(tái)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)秀風(fēng)采，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，大力推行新課程的教育理念，讓學(xué)生在不斷的探索中勇于創(chuàng)新、主動(dòng)獲取、積極思考，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（作者單位：山東省濰坊市奎文區(qū)櫻園小學(xué)）