吳艷芹

摘 要：教學反思是一個教師研究教學的體現(xiàn)，是教師有責任感的體現(xiàn)。教師要重視新時期人才培養(yǎng)標準的改變，重視時代對人才需求的改變。尤其是高中階段的數(shù)學教學，教師要重視教學反思，為學生接受高等教育打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；教學反思；專業(yè)能力

數(shù)學學科的學習和教學是縝密的實踐活動，高中階段是為學生的終身學習意識和習慣養(yǎng)成打基礎(chǔ)的階段，也是學生積累從事專業(yè)的科學研究必須具備文化知識的階段。教學反思是教師成長和進步的過程，也是成為名師的途徑。如果一名教師善于進行教學反思，那么他的教學技能會不斷提升，甚至成為一名教育家；而如果一名教師堅持寫千篇一律的教案，那么他的教學水平很難提升。本文主要研究如何對數(shù)學教學進行反思，從而實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性。

一、對課前準備工作進行有效反思

教師的課前準備程度決定著這節(jié)課的教學效果，所以真正有經(jīng)驗的教師非常重視課前準備工作的質(zhì)量。課堂上的45分鐘，是需要教師課下若干個45分鐘的準備和斟酌。課前的教學準備是教師對整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計階段，是對教學模式和教學方法的選擇階段。這個階段的準備工作是為整節(jié)課教學打基礎(chǔ)的，決定著整個教學活動的質(zhì)量和效果，不容教師忽視。但是在實際教學中，教師往往存在著課前準備工作不充分的現(xiàn)狀，直接影響了課堂教學的質(zhì)量和效率，也影響了學生的學習效率。

筆者分析了課前教學準備的現(xiàn)狀：首先，教師對教學工作存在忽視心理，認為自己有豐富的經(jīng)驗，沒有必要刻意進行課前準備，拿起書本就可以走進課堂；其次，教師對新課改的理論、課程標準理解不透，最終影響課堂教學效果；最后，教師對學生的認知基礎(chǔ)和知識積累掌握不準，對整體的教學內(nèi)容把握不準，教學設(shè)計不合理，直接影響了課堂教學效果。

要想扭轉(zhuǎn)這樣的局面，教師應(yīng)從意識上提升自己，從理論上提高自己，從方式和方法上優(yōu)化自己。比如，教師對學生的了解是因材施教的前提，教師只有真正了解和掌握學生的情況，才能有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容和教學模式，從而收到良好的教學效果，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。對課程標準認真解讀，就能夠知曉這個階段的教學要求，在各個章節(jié)需要完成的教學任務(wù)，從而形成高效課堂。所以教師要做個有心人，做個細心人，了解自己的教學環(huán)境，了解自己的教學對象，了解自己要承擔的教學任務(wù)，了解當前最有效的教學模式和教學方法。

二、課堂教學過程中，對組織教學能力進行反思

在實際教學中，很多教師都很積極努力，勇于探索教學。但是，也有一些教師在課堂上表現(xiàn)出駕馭課堂能力不足的情況。一方面是教師的教學專業(yè)素養(yǎng)缺乏，另一方面是教師組織教學的能力薄弱。教師的專業(yè)能力非常重要，專業(yè)能力越強，教學組織能力越強。所以教師要想打造高效課堂，必須在專業(yè)素質(zhì)上下功夫，打鐵還須自身硬，自己沒有底氣，如何能上出高效的數(shù)學課？所以，教師要堅持學習，用知識和能力武裝自己，這樣才能有機會成為一名優(yōu)秀、有能力的教師。

課堂教學的組織能力主要是指教師的教學設(shè)計能力、營造教學氛圍的能力、優(yōu)化教學模式和教學方法的能力、對教學內(nèi)容的解讀能力等。這些能力的形成與教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂組織能力密不可分。所以教師要認真學習教學理論，用先進的教學理論武裝自己，認真學習新課改理論，使自己始終站在課改的前沿，成為課改的弄潮兒。認真研究教學方法和教學教學模式，是開展教學活動的工具，沒有科學的方法和有效的教學模式，實效高效課堂就是空中樓閣。教師要認真研究和對待，讓學生學得輕松愉快，學習成果豐富，這才是教學的最高境界和最終目標。

教學反思是教師研究教學的體現(xiàn)，是教師有責任感的體現(xiàn)。教師要重視新時期的人才培養(yǎng)標準，重視時代對人才的需求。尤其是高中階段的數(shù)學教學，是為學生接受高等教育打基礎(chǔ)。所以這個時期的教學工作要和高等教育銜接，重視學生學習能力、探究能力的形成和提高。另外，教師在教學中既要重視知識目標的實現(xiàn)，也要注重能力目標的實現(xiàn)。教師要重視學生學習氛圍的營造，高中生有一定的自學能力和自我約束能力，但是學習興趣的培養(yǎng)和開發(fā)還是很有必要的。教師的民主教學意識、融洽的課堂教學氛圍都是學生學習效率高的保證因素。

參考文獻：

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