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摘 要：作為一名兼任數(shù)學教學工作與班級管理工作的小學班主任而言，他不僅需要向?qū)W生傳授知識，而且還需要開展班級建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；管理；數(shù)學教學

班主任教學管理態(tài)度和他對班級所做出的努力直接影響著學生的學習成績和班級氛圍。對于一名數(shù)學班主任而言，作為班級建設(shè)的紐帶，他需要負責本班學生數(shù)學知識的傳授，同時需要關(guān)注學生思想、情感和健康方面的發(fā)展，這當中的壓力自然可想而知。如何在班級管理與教學工作之間尋找到一個平衡點和突破點，是諸位班主任一直在積極探尋的話題。本人結(jié)合自身小學數(shù)學教學經(jīng)驗和班級管理實踐，就這一問題簡單發(fā)表一下看法。

一、小學班主任工作面臨的困境

（一）教學管理精力有限

對于同時任班級管理和數(shù)學教學工作的班主任而言，班級管理面臨著最為嚴峻的問題則是時間與精力有限。很多人對這方面問題不以為然，但是從某種意義上而言，時間和精力直接決定了最終班級管理質(zhì)量。身兼兩職，意味著班主任每天不僅要花費時間在備課教學方面，同時需要在班級管理方面付出大量時間，這給教學管理工作造成很大壓力。即便班主任想做好班級管理工作，但是每天面對大量的作業(yè)需要批改、教案需要設(shè)計，也難免會出現(xiàn)或多或少的問題。如果無法在教學與班級管理之間尋找到一個平衡點，那么則很有可能導(dǎo)致這兩方面工作的失敗。

（二）數(shù)學學科本身限制

縱觀已往和當下小學班主任管理，可以發(fā)現(xiàn)語文教師此方面的班級管理經(jīng)驗明顯比數(shù)學教師豐富。從學科屬性上而言，語文是一門人文性學科，因此，教師可以在課堂教學活動中滲透思想道德培養(yǎng)，從而促使班級管理工作朝著高效化方向發(fā)展。截然不同的是，數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性較強的學科，表現(xiàn)在教師身上也使得數(shù)學教師形成了截然不同的教學管理風格。數(shù)學教師嚴謹認真、一絲不茍的工作方式有時會讓小學生倍感壓力，對于師生之間的溝通是一個隱患。

二、如何走出教學管理困境

（一）培養(yǎng)學生合作能力

班級是一個大集體，學生在這個集體里面學習和生活，良好班級氛圍的營造，對于增強集體凝聚力，提高教學管理質(zhì)量具有重要意義。但是管理工作中發(fā)現(xiàn)，小學生年紀小，平時在家里都是人見人愛的小寶貝，被父母長輩捧在手心里，因此合作意識比較差，表現(xiàn)出明顯的自我意識。因為一個玩具、一支筆、一袋零食發(fā)生爭執(zhí)的情況不在少數(shù)，對班風學紀的良好營造帶來負面影響。如果學生缺少團隊合作意識，那不僅僅代表生活中會增加矛盾沖突發(fā)生的可能性，另一方面也代表在學習當中他們不善于互幫互助、共同進步。

班主任應(yīng)當在小學數(shù)學課堂教學活動中培養(yǎng)學生合作能力，激發(fā)集體主義觀念?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》在課程基本理念一節(jié)倡導(dǎo)合作探究的學習方式，身為一名數(shù)學班主任，必須正視課程標準這一教學理念，積極創(chuàng)造合作學習空間，促進學生合作能力的提高，進而優(yōu)化班級管理品質(zhì)。

例如，在課堂教學中，班主任可以布置一些小組合作探究學習任務(wù)，加強學生之間的交流與互動，從而達成合作能力培養(yǎng)的教學目標。以四年級上冊《條形統(tǒng)計圖》一課教學為例，教師可以請學生以小組為單位，調(diào)查本班學生的身高、體重、喜歡吃的水果等信息，并將調(diào)查來的信息繪制成條形統(tǒng)計圖。在這一合作調(diào)查過程中，學生與學生之間增進了了解，同時鞏固本節(jié)課教學內(nèi)容，合作探究能力有效提高，豈不是一舉多得？

（二）滲透思想品德教育

新課程教學改革主張知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的有機統(tǒng)一，那么，小學數(shù)學教師就不能只關(guān)注知識與技能的傳授，還應(yīng)當想方設(shè)法滲透思想品德教育，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學目標。而作為一名班主任，培養(yǎng)學生良好的思想品德更是其不可推卸的責任。小學數(shù)學課堂處處隱藏著思想品德教育素材，班主任要善于挖掘知識背后的情感因素，進行思想品德教育。

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展，人們的生活和物質(zhì)條件越來越優(yōu)越，家長對自己的孩子更是毫不吝嗇，動不動給學生買這個、買那個。小學生身心正處于發(fā)育階段，這一時期他們的是非觀念不是那么明確，家長的嬌慣，容易讓學生養(yǎng)成鋪張浪費的不良行為習慣。班級管理中，本人發(fā)現(xiàn)一些學生沒有勤儉節(jié)約的意識，大手大腳購買文具零食，不考慮自身實際需要。

班主任應(yīng)當在數(shù)學課堂教學活動中滲透例思想品德教育，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值取向。例如，四年級下冊“四則運算”一課教學過程中，教師可以設(shè)計這樣的應(yīng)用題目：小區(qū)共有12個單元，每一單元有30戶居民，已知每戶居民每月需要用水8噸，現(xiàn)有300噸水，是否可供該小區(qū)居民使用一星期？這一問題涉及乘法、加法和減法，屬于混合運算知識，而用水問題又是生活中常見現(xiàn)象，這道應(yīng)用題對學生而言難度并不是很大，因此在知識與技能方面的教學目標相對而言比較小。計算完成之后，教師可以從節(jié)約用水這一角度展開，引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，這樣在以后的生活學習中，學生都可以持有正確的價值觀，這對于班級管理質(zhì)量的提高同樣具有現(xiàn)實意義。

對于小學班主任而言，既要做好班級教學工作，同時要做好班級管理工作，這是一項挑戰(zhàn)。但是，正所謂機遇與挑戰(zhàn)并存，加強班主任教學管理工作的實踐和理論研究，對于提高教師自身職業(yè)素質(zhì)是大有裨益的。面對不同的學生，班級教學管理會表現(xiàn)出不同的問題，即便是同一班級學生，不同階段學生表現(xiàn)出來的問題也不一而同。班主任要根據(jù)具體情況，實事求是開展教學管理工作。

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