顏翠娥

摘 要：語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而朗讀教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要途徑。周國平指出：“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時也是投入和創(chuàng)造。”朗讀尤其如此，它不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到語言之美、內(nèi)容之美、形式之美，從而有效地提高學(xué)生感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而且能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，帶動語文能力的提高。朗讀是一塊吸引學(xué)生學(xué)語文、愛語文的美麗磁鐵，常常琢磨著如何讓這塊磁鐵發(fā)揮它的效力，讓孩子們愛朗讀、愛語文。

關(guān)鍵詞：興趣；美讀；朗讀

一、培養(yǎng)朗讀的興趣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生感到讀書有趣，才能變“要我讀”為“我要讀”。

1.范讀引路，讓孩子有榜樣可學(xué)。范讀包括錄音朗讀和教師的范讀。經(jīng)常播放課文朗讀和著名藝術(shù)家的朗讀錄音，不僅可以讓學(xué)生欣賞模仿，而且可以幫助學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。名家的朗讀將作品中的情感通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、愛憎分明地表現(xiàn)出來，課上讓學(xué)生反復(fù)聽讀課文錄音，使學(xué)生受到錄音朗讀的熏陶，從而產(chǎn)生讀的愿望，激發(fā)讀的興趣。尤其是低年級學(xué)生，特別善于模仿，教師以融情的范讀，以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象去感染學(xué)生，讓他們看到教師在讀書時豐富的表情、不同的肢體語言，聽到教師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)節(jié)奏，從而去理解課文，讓他們能從教師的范讀中由模仿、借鑒逐漸學(xué)會去領(lǐng)悟、思考。當(dāng)然，這需要教師本身在備課時先研究朗讀，只有自己能夠聲情并茂讀好課文，才能在范讀時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀書的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

2.體驗成功，讓每個孩子都想讀?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！焙⒆觽兲貏e喜歡教師和同學(xué)的鼓勵與贊美，哪怕一個微笑、一個眼神，都足以讓他們激動不已。我重視讓學(xué)生在朗讀中“讀有所獲，體驗成功”。我采用了各種獎勵辦法，比如評選“朗讀之星”，在讀得好的學(xué)生書上蓋上“你真棒”的大拇指印章，甚至還有精美的小禮品等著學(xué)生，既有精神的鼓勵，也有物質(zhì)的獎勵，讓孩子多一些成功的喜悅。讀得稍差的學(xué)生，我也善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，如“很好，你的聲音很響亮”“真不錯，把課文讀得這么流利，繼續(xù)努力，相信你會讀得更好”！此外，我還注重培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，讓他們學(xué)會賞識，學(xué)會尊重，學(xué)會評價，在朗讀中取長補(bǔ)短，一起進(jìn)步。

二、指導(dǎo)學(xué)生美讀

授之以魚，不如授之以漁。朗讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生必要的朗讀方法、技巧，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.給予充足的時間，讓學(xué)生把課文讀得正確、流利?！爸笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀提出的最基本的要求。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)特別注意多給學(xué)生提供獨(dú)立朗讀的機(jī)會，這樣便于教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。有的課文長句子多，大部分學(xué)生讀得有困難，可采取跟讀，反復(fù)地讀，讓孩子盡量把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。盡管如此操作，花費(fèi)時間較多，但“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生初讀課文階段就好比是“磨刀”，刀不夠鋒利何以砍柴？課文讀不通何以談感情？只有會讀，才能讀好，才愛讀。因此，初讀課文時，應(yīng)給予充足的時間，讓學(xué)生多讀，扎實地讀，真正做到正確、流利地讀。

2.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通?！白x得有感情”的前提是理解和感受，沒有深刻的理解和感受而只在技巧上下功夫，對提高學(xué)生的朗讀水平是沒有幫助的。教材處理中，應(yīng)抓住值得品味、誦讀的語言，讓學(xué)生好好地讀，充分地讀。許多課文意境優(yōu)美，在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，結(jié)合圖像來想象體會。

三、形式多樣地讀

孩子們對朗讀有了興趣，但這興趣還只是剛出土的小苗，需要教師精心呵護(hù)，才能茁壯成長。低年級孩子在課堂上注意力集中的時間是有限的，如果讀的形式單一，就容易使學(xué)生感到疲勞，厭倦；只有不斷變換讀的形式，才能使學(xué)生既感到新奇，又樂于去讀。

1.分角色朗讀。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界。讓孩子扮演文中的角色朗讀是他們很喜歡的一種朗讀形式，然后再配上一些制作簡單的道具，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.展示朗讀。借助“展示臺”，讓學(xué)生展示自己喜歡的片段，組織其他同學(xué)評價，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。而教師則要抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。朗讀興趣的激發(fā)是學(xué)生良好朗讀習(xí)慣形成的原動力。

總之，我們的語文課堂應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀，踏踏實實地讀，讓學(xué)生要讀、美讀、樂讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃、靈性跳動。

參考文獻(xiàn)：

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