崔利寶

摘 要：在小學英語教學中兩極分化的趨勢愈來愈明顯，這一問題現(xiàn)已嚴峻地擺在了廣大英語教師面前，解決這一問題的根本辦法就是必須找出造成兩極分化的根本原因，對癥下藥才能真正解決這一問題。

關鍵詞：小學英語；兩極分化；成因

小學階段是學語言的最佳時機，小學階段英語的基礎是否扎實將關系到學生今后在中學、大學的發(fā)展。但隨著英語課程改革的不斷深入，在我們的實際教學中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，英語水平兩極分化的趨勢愈來愈明顯。結合自己多年的教學實踐，我認為造成學生兩極分化的因素是多種多樣的，有主觀因素也有客觀因素，下面我就結合自己的教學經(jīng)驗來談談小學英語兩極分化的成因。

一、教師因素

1.教師的教學觀念

（1）忽視了學生內在興趣的培養(yǎng)。小學開設英語課，教育部文件和新課標都明確提出，基礎教育階段英語教學的主要任務是激發(fā)學生的英語學習興趣，為學生今后的語言學習打下堅實的基礎。在教學中，廣大小學英語教師都能貫徹這一理念，采用多種多樣的教學方法來實現(xiàn)這一目標，在學生英語學習的初學階段確實收到了很好的教學效果。但我們發(fā)現(xiàn)，隨著學生心智水平的不斷發(fā)展，到了中高年級，外在興趣不能滿足學生學習的需求，如果教師一味地追求“玩”，必定會使一部分學生逐漸失去英語學習的興趣，也會導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）忽視英語雙基。隨著新課程的開展和實施，我們的英語課堂教學也呈現(xiàn)了一些新的教學理念，課堂中大部分教師主要體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，倡導任務型、活動型教學。然而，隨著這些理念在教師思想中的扎根，一部分教師在教學不重視雙基的落實，教學中不讓學生學語法，不教音標，不引導學生背單詞，從而致使很多學生基礎知識薄弱，隨著不斷的學習很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.教師的教學方法

（1）在實際的教學中，我們可以看到兩極分化的問題還和教師的教學方法有很大的關系。無論是哪個階段的教學，無論是采用什么樣的方法激發(fā)學生的興趣，最重要的一點是要讓學生學有所獲，如果光是外在的興趣占主導地位，學生的興趣不會保持很久，這樣就會造成兩極分化。

（2）科學的教法首先應該符合學生的認知水平，同時還要能激起學生的學習欲望和熱情，這樣可以把學生非智力因素由消極變?yōu)榉e極，又可以把難而乏味的教材化為有利的條件，從而減少或控制兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）“教無定法，貴在得法”，教學中重要的不是教給學生多少知識，而是教給學生學習的方法，激發(fā)學生的求知欲望。在英語學習中，很多學生出現(xiàn)兩極分化的根本原因就是缺乏正確的學習方法策略和良好的學習習慣，這就要求我們的英語教師在教學中，不僅要注重知識的傳授，更要重視方法的傳授。

3.教師情感的投入

教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多英語教師在教學中缺乏對學生情感的投入，對于英語學習有困難的學生更是沒有情感的溝通和交流，這也導致一部分學生逐漸從不喜歡老師而放棄了對這門課的學習。

二、學生因素

1.學生的態(tài)度問題

在英語學習過程中，相當一部分學生對英語學習不夠重視，認為英語不是主科，因此在學習上不肯下功夫，只是對一些膚淺的游戲感興趣，這樣在考試中很容易出現(xiàn)低分。在不斷的學習中，學生沒有成就感就很容易產(chǎn)生厭學情緒，這樣導致了兩極分化的出現(xiàn)。

2.學生的習慣和方法問題

相當一部分學生在學習中，怕苦怕累、懶惰、不肯下功夫，又沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，聽之任之，很容易在學習上產(chǎn)生障礙。因此，學習習慣和方法問題也是造成學生兩極分化的重要因素。

3.學生的語言技能問題

在學生的英語體系中，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，聽、說、讀、寫、譯五個方面在學生的英語學習中缺一不可。在學生學習的過程中，某些學生由于主觀或客觀的原因，在某一項或幾項技能方面會成為弱項，這也會影響學生的英語整體學習過程，會使學生在學習上產(chǎn)生障礙，導致兩極分化。

三、家庭因素

在實際的調查中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當一部分學生的家長對英語學習的重要性認識不夠，我們還發(fā)現(xiàn)學生在英語學習上出現(xiàn)了問題，很多家長要么置之不理，要么想幫助由于自身的水平卻無能為力。因此，家庭教育的不當也會產(chǎn)生學生學習的障礙，導致兩極分化的出現(xiàn)。

四、課時因素

按照課程設置的要求，小學英語課應遵循“短課時，高頻率，長短課時結合”的原則來開設小學英語課，但實際教學中很難實現(xiàn)，一般學校都是按照3課時來設置，這樣學生接觸英語的時間間隔太長，很容易遺忘，也沒有英語學習的氛圍，這也導致了學困生的出現(xiàn)。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)造成學生兩極分化的因素是多方面的，在實際的教學中我們還得具體情況具體分析，找出問題的根源所在，針對問題采取有效措施，從根本上解決兩極分化問題，切實幫助那些學習有困難的學生走出英語學習的誤區(qū)。