仲述蘭

摘 要：新課改下，教育體制發(fā)生了重大變革，隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化技術(shù)在教學(xué)改革中也占據(jù)著非常重要的地位。通過新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的協(xié)助了，讓學(xué)生對教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰化，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)的熱情。就微課在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)運(yùn)用方面進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)運(yùn)用

信息化時代下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)很是重視，科技和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步。

一、微課的定義及作用

微課通常是利用10分鐘左右的時間講解一個片面瑣碎的知識點(diǎn)，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中鈍角和銳角的區(qū)分，通常會選擇微課的形式放大詳細(xì)講述。

微課的定義是運(yùn)用新媒體技術(shù)，把重點(diǎn)要講述的問題拿出來，通過視頻故事或者生活實(shí)際案例的方式放給學(xué)生觀看，從而讓他們自主地進(jìn)行知識點(diǎn)的認(rèn)知，并且將數(shù)學(xué)理論化的知識理解運(yùn)用到自己身上或周圍事物上，讓這個知識點(diǎn)淺顯化。

微課的作用非常廣泛，在小學(xué)教育中，達(dá)到了啟蒙作用，通過趣味視頻引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中有其不可替代的作用。在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢，而微課教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟了新道路。

二、微課在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點(diǎn)分析

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中是否有效，取決于微課的設(shè)計(jì)是否將重要的知識點(diǎn)分解和分析處理全面等等。科學(xué)的分析處理會對微課教學(xué)的效果提升很多，對于認(rèn)知能力較差的低年級學(xué)生，數(shù)學(xué)知識的分解合并，通過趣味型的視頻故事能提高學(xué)生的自主思維理解。

對于知識點(diǎn)選擇要偏向于學(xué)生難理解的問題，把這類數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為貼合學(xué)生身邊生活的事例，讓學(xué)生有動力去思考探索。知識點(diǎn)要展現(xiàn)詳細(xì)，不能跳躍式教學(xué)，對于理解能力慢的低年級學(xué)生，要循序漸進(jìn)。而且知識點(diǎn)中不允許有干擾學(xué)生思維的繁瑣問題，這樣會產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)，不利于課堂開展。最后需要將大的知識結(jié)構(gòu)分解為邏輯性的小知識點(diǎn)，讓學(xué)生逐個擊破，最后達(dá)到全面的理解認(rèn)知。

三、微課在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)運(yùn)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在微課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要有趣味性，數(shù)學(xué)知識本身是比較乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，因此在微課開展前需要導(dǎo)入一個與本節(jié)課知識點(diǎn)有關(guān)的趣味視頻或動畫，低年級學(xué)生對動畫的抵抗力幾乎為零，有利于吸引他們進(jìn)入課堂狀態(tài)。

（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

一段趣味性視頻引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來就是呈現(xiàn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目的，比如鈍角和銳角學(xué)習(xí)，直接用圖形或文字的形式點(diǎn)出學(xué)習(xí)主題，將主體劃分為小的結(jié)構(gòu)，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行連接學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

（三）講授課程知識結(jié)構(gòu)

再接下來就是講授新課程的知識結(jié)構(gòu)，還是拿鈍角和銳角舉例，通過視頻的形式，讓學(xué)生知道什么是鈍角、銳角，并在他們充分理解后，用生活中的物體考驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)掌握能力，最后在他們熟悉正向思維后，反向讓他們舉出生活中具有鈍角、銳角的物品，以此讓他們熟練記憶。

（四）重難點(diǎn)勾畫

將大多數(shù)學(xué)生不理解的重難點(diǎn)問題進(jìn)行勾畫保存，并在后期進(jìn)行分解分析，完善教學(xué)方案，在以后的教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行這類問題的講述和測驗(yàn)，讓學(xué)生從不理解變?yōu)槔斫?，從瞬時記憶養(yǎng)成長久記憶的習(xí)慣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究和交流互動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）課堂檢測

最后就是進(jìn)行課堂檢測，對這節(jié)微課的效果進(jìn)行測試，看學(xué)生對知識的掌握靈活度。檢測的問題應(yīng)該多選用與生活實(shí)際相關(guān)的問題進(jìn)行測試，比如說媽媽在做飯，她用剪刀剪開食品的袋子，那么剪刀是鈍角還是銳角呢？這類問題可以讓學(xué)生的知識運(yùn)用更加靈活，也可以通過方向思維，詢問學(xué)生媽媽做飯時都用到了哪些工具，這些工具是什么角，為什么等等，讓學(xué)生自主思考，實(shí)踐認(rèn)知，提高學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

總之，微課教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育具有導(dǎo)向性作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力都有積極帶動作用，這樣的引導(dǎo)教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過自主的思考和小組的討論合作進(jìn)行問題分析，把小學(xué)低年級學(xué)生的大腦思維提前啟發(fā)，達(dá)到了教師對學(xué)生的啟蒙作用，對學(xué)生的成長和數(shù)字敏感度都有較好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

羅勇.關(guān)注學(xué)習(xí)，微課才有生命力[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（8）.