孫美赫

摘 要：小學音樂作為新課改的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學生音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新課堂教學模式，以體態(tài)律動教學為基本的切入點，不斷激發(fā)學生的音樂樂感，提升學生的理解能力，從而促進有效教學。

關(guān)鍵詞：小學音樂；體態(tài)律動；有效教學

《義務教育音樂課程標準》強調(diào)，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新音樂教學模式，引進新型的體態(tài)律動教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態(tài)律動教學，即指導學生在欣賞音樂的過程中，通過用身體的運動來感知音樂的旋律，從而將這種體驗轉(zhuǎn)化為對音樂的認知和理解，提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、在合理情境中進行體態(tài)律動，使學生掌握節(jié)拍

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學中可以給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講小學音樂（人教版）《金孔雀輕輕跳》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握《金孔雀輕輕跳》這首歌的音樂節(jié)拍，引導學生在課堂上設置具體的體態(tài)教學情境，認真感知本首傣族曲子的音樂律動，從而提高學生們對民族舞的整體認知。在進行本課教學過程中，教師先指導班里面會跳傣族舞的學生們在課堂上進行現(xiàn)場表演，從而帶動全班學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后教師給學生講述本首歌的重點和難點，即“本首曲子的曲式結(jié)構(gòu)、樂譜律動特點、旋律線的訓練”，并引導學生進行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后教師給學生講述其相應民族舞的基本步法“一段體配合2/4音樂節(jié)奏的輕盈舞步法”，引導學生在課堂上進行基本的走動，配合音樂節(jié)拍特點，踩住“重音”進行練習，并讓學生與同伴進行練習，從而激發(fā)學生的音樂感覺和音樂認知，實現(xiàn)本課的教學目標。

二、借助多媒體進行體態(tài)律動，使學生掌握節(jié)奏

多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術(shù)可以在教學過程中給學生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的樂曲和形象的視頻，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學技術(shù)被引進小學音樂課堂教學中，更能提高學生的整體音樂樂感，從而促進學生的高效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《健康歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會歌唱《健康歌》這首歌曲，并且學會在此音樂節(jié)奏中用身體的律動去感知音樂的模式，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放音樂《健康歌》的視頻片段，指導學生根據(jù)視頻中的“休止符音樂模式”來進行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進行幾分鐘之后，教師給學生講述本節(jié)課的重點和難點，即“用活潑、歡快的情緒進行本首歌曲的演唱，掌握休止音符的演唱技巧，并指導學生跟著歌曲進行相應身體部位的扭動練習”，使學生熟練掌握這些內(nèi)容，然后練習歌曲，并且在模唱的過程中繼續(xù)進行身體的律動，實現(xiàn)本課的教學目標。多媒體的教學模式可以使學生準確把握音樂的節(jié)奏特點，提升了學生的學習水平。

三、在小組合作中進行體態(tài)呼吸的練習

小組合作學習的教學模式雖然一直被小學教學所倡導，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。在小學音樂新課改中所倡導的合作學習，是指教師在課堂合作中培養(yǎng)學生的探究意識、自主意識、參與意識和創(chuàng)新意識，不斷提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《春天來了》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過聆聽一些有關(guān)春天的歌曲，如《郊外去》《野蜂飛舞》《春天來了》等，聆聽不同的音樂節(jié)奏，用身體去感知不同的律動模式，培養(yǎng)學生對春天的熱愛。在進行本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每組設置一名組長，配合教師監(jiān)督學生的學習進度。教師分別給每個小組播放不同的錄音，使學生根據(jù)不同的音樂去進行身體的律動，在感知身體呼吸的同時感知音樂的節(jié)奏。之后把同學們?nèi)诤显谝黄?，使同學們進行分享交流。之后教師給學生講述本節(jié)課的音樂模式，即“掌握切分音的節(jié)奏特點和演唱技巧”，完成本課的教學目標。小組合作律動的模式促進了學生的理解，提升了學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]華蕾.讓孩子真正動起來：淺談體態(tài)律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].畫刊（學校藝術(shù)教育），2012（5）.

[2]申婭芳.淺議體態(tài)律動教學在小學音樂教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2016（10）.